小學(xué)作文的有效批改與評(píng)析思考研究

馬翠萍

摘 ? ?要：小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，其中作文指導(dǎo)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)小學(xué)語文作文的批改和評(píng)析對(duì)提高小學(xué)生語文作文寫作能力具有重要的作用，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提高具有積極的促進(jìn)作用。作文批改旨在加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生作文寫作水平的了解，對(duì)小學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)和改正，而作文評(píng)析旨在加強(qiáng)于小學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生具備清晰的寫作思路，促使學(xué)生掌握寫作方法，從而不斷提高小學(xué)生的寫作能力。因此，小學(xué)語文教師要加強(qiáng)對(duì)作文批改和評(píng)析的重視，提高作文批改和評(píng)析的質(zhì)量，從而促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;批改;評(píng)析

加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的作文教學(xué)，不僅能夠提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)和未來發(fā)展都具有重要的促進(jìn)作用。其中，加強(qiáng)作文批改和評(píng)析在小學(xué)作文教學(xué)中具有重要的作用，是提高小學(xué)生作文寫作能力的重要途徑。加強(qiáng)對(duì)作文的批改，能夠有效地了解學(xué)生的寫作情況和寫作水平，對(duì)學(xué)生的寫作能力具有一定的了解，這就能夠針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，不僅要加強(qiáng)對(duì)作文批改的重視，還要加強(qiáng)對(duì)作文進(jìn)行評(píng)析，加強(qiáng)二者的結(jié)合，從而更有利于促進(jìn)小學(xué)生作文水平的提高，保證小學(xué)生的作文質(zhì)量。本文則主要對(duì)小學(xué)作文的有效批改與評(píng)析進(jìn)行了探究，提出了促進(jìn)小學(xué)語文作文批改和評(píng)析的有效措施。

一、促進(jìn)小學(xué)語文作文有效批改的方法

（一）加強(qiáng)教師批改和面改的有效結(jié)合

小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文批改時(shí)，往往是采用直接批改的方式進(jìn)行，這樣的批改方式無法加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，不能夠?qū)W(xué)生在寫作過程中遇到的問題進(jìn)行了解，而且反饋時(shí)間較長(zhǎng)。因此，教師可以采用批改和面改相結(jié)合的方式進(jìn)行作文的批改，教師可以定期進(jìn)行一次面改，可以每月設(shè)定一次面對(duì)面的交流。教師在進(jìn)行面批時(shí)，可以詢問學(xué)生寫作遇到的困難，可以依據(jù)該學(xué)生這一個(gè)月內(nèi)作文寫作的情況與學(xué)生進(jìn)行討論，加強(qiáng)師生之間的溝通，拉近教師與學(xué)生之間的距離，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行指導(dǎo)和解決，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

（二）加強(qiáng)學(xué)生自改和互改的相互補(bǔ)充

教師在進(jìn)行作為批改時(shí)，也可以加強(qiáng)批改模式的拓展，改變僅由教師批改的這一單一模式，可以加強(qiáng)學(xué)生自改和學(xué)生互改的融合，促使小學(xué)生能夠?qū)⑺说淖魑暮妥约旱谋容^，這樣就有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作品的不足，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，相互提高。教師可以先對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生依據(jù)教師的指導(dǎo)意見進(jìn)行自改，這樣就能夠更加全面地對(duì)作文進(jìn)行批改，而且還能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)作文的討論，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)作文寫作的交流，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的作文的客觀認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到作文寫作的不足，促使學(xué)生對(duì)作文寫作的改進(jìn)，就能夠極大程度地促進(jìn)學(xué)生們作文水平的提高。

（三）加強(qiáng)批改形式的多樣化

教師在對(duì)小學(xué)生作文進(jìn)行批改時(shí)，可以采用多樣化的評(píng)價(jià)形式。教師在對(duì)小學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)作為評(píng)價(jià)結(jié)果，這樣容易促使學(xué)生為了分?jǐn)?shù)而寫作，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文寫作的正確認(rèn)知，教師可以利用評(píng)語作為作文的評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)于寫作較好的學(xué)生予以表揚(yáng)，對(duì)于寫作水平較低的予以鼓勵(lì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文的分析和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而更好地推動(dòng)學(xué)生寫作能力的提高。

二、促進(jìn)小學(xué)語文作文有效評(píng)析的方法

（一）要盡量做到揚(yáng)長(zhǎng)避短

教師不僅要加強(qiáng)對(duì)作文的有效批改，還要加強(qiáng)對(duì)作文的評(píng)析。教師在進(jìn)行作文的評(píng)析時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要注重突出學(xué)生作文寫作的優(yōu)勢(shì)，要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的作文，要指導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮自己作文寫作的長(zhǎng)處，就比如，有的學(xué)生擅長(zhǎng)情感表達(dá)、有的學(xué)生擅長(zhǎng)敘述、有的學(xué)生擅長(zhǎng)句式運(yùn)用等，教師要加強(qiáng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己寫作優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)析時(shí)，就可以指出學(xué)生寫作的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并且指導(dǎo)學(xué)生在以后的寫作中繼續(xù)發(fā)揮自己的寫作優(yōu)勢(shì)，對(duì)于寫作的不足之處要避免再運(yùn)用。

（二）要重視對(duì)學(xué)生寫作思路的分析

教師在進(jìn)行作文的評(píng)析時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生寫作思路分析的重視。教師要整體把握學(xué)生的寫作主旨，掌握學(xué)生作文的寫作脈絡(luò)，對(duì)于寫作脈絡(luò)不清晰的文章進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)析，教師要指出該文章脈絡(luò)設(shè)置中存在的問題，然后層層遞進(jìn)式地引導(dǎo)學(xué)生理清該文章的寫作思路，這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文寫作的深入了解，促使學(xué)生能夠更加清晰地表達(dá)作文的中心內(nèi)容，提高作文的質(zhì)量，提高學(xué)生自身的寫作水平。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)作文批改和評(píng)析的重視，積極采取有效的措施來提高作文批改和評(píng)析的質(zhì)量，以促進(jìn)小學(xué)生作文寫作能力的提高。具體而言，小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文批改時(shí)，可以加強(qiáng)教師批改和面改的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生自改和互改的相互補(bǔ)充和融合，以提高作文批改的效率和質(zhì)量。同時(shí)，教師在進(jìn)行作文評(píng)析時(shí)，要盡可能做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的寫作優(yōu)勢(shì)，而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作思路分析的重視，要引導(dǎo)學(xué)生理清自己的寫作思路，促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作方式方法的掌握。

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