構(gòu)建“生活化”高中政治課堂的主要途徑

王鵬

摘 ? ?要：構(gòu)建生活化的高中政治課堂是高中政治教師優(yōu)化政治課程教學(xué)的重要手段，本文就對(duì)構(gòu)建生活化高中政治課堂的主要途徑進(jìn)行具體分析，首先列舉了高中思想政治課生活文化教學(xué)問(wèn)題，其次依據(jù)所存在的問(wèn)題，制定了生活化課堂教學(xué)目標(biāo)的策略，最后文章構(gòu)建了生活化高中政治課堂的有效方法，以期通過(guò)這一系列分析為高中政治課堂教學(xué)水平的提升提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：生活化;高中生;政治課堂;途徑

隨著新課改不斷推進(jìn)，學(xué)生的發(fā)展被擺在了課堂教育的優(yōu)先位置，高中政治課程對(duì)于學(xué)生的思想素質(zhì)以及政治素養(yǎng)都有著較深刻的影響，為了對(duì)處于青春期的高中生給予科學(xué)的引導(dǎo)和正確的方向指引，高中政治教師也需要在政治課堂上運(yùn)用多種手段，幫助處于青春期的高中生塑造正面的價(jià)值觀，下面文章就對(duì)生活化的高中政治課堂的構(gòu)建問(wèn)題進(jìn)行具體分析。

一、高中思想政治課“生活化”教學(xué)問(wèn)題

當(dāng)前高中思想政治課生活化教學(xué)存在兩方面的問(wèn)題：

一方面，高中教師和高中生對(duì)于思政生活化教育的認(rèn)識(shí)不充分，高中教師往往將生活化簡(jiǎn)單地理解成政治教育與生活事件相聯(lián)系，這類教師往往認(rèn)為與生活相關(guān)的系列內(nèi)容都應(yīng)屬于政治教育的范疇，這就使得高中生的思政學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)進(jìn)一步加重。高中教育教師對(duì)于考試分?jǐn)?shù)較為看重，這主要是因?yàn)橹袊?guó)高中生面臨著較大的高考?jí)毫?，政治教師?dān)心生活化的教學(xué)模式會(huì)影響高中生的政治考試成績(jī)。在這樣的背景下，政治課程的人文性就有所缺失。教師自身陳舊的觀念、落后的認(rèn)識(shí)也使得系列生活化課程的開(kāi)發(fā)滯后。高中生群體自身對(duì)生活化課程也沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，未能意識(shí)到課程生活化對(duì)于高中生自身發(fā)展的積極意義，而且高中生群體自身也被“高考至上”這一思想所壓迫，自身也并未主動(dòng)要求教師開(kāi)展生活化的課程教學(xué)。部分教師盡管開(kāi)展了生活化的政治課程教學(xué)，高中生也并未表現(xiàn)出積極的興趣。

另一方面，高中政治課程生活化的實(shí)施需要有成熟的條件做支撐，然而當(dāng)前高中政治課程的資源開(kāi)發(fā)不足。在具體的教學(xué)考核方面，依舊按照考試分?jǐn)?shù)這一標(biāo)準(zhǔn)作為主要參考，承擔(dān)政治課程生活化教學(xué)模式的思政教師往往伴隨著較大的考核壓力。在教育評(píng)價(jià)體系方面，教學(xué)質(zhì)量好壞的評(píng)定往往是依據(jù)分?jǐn)?shù)作為主要指標(biāo)。部分教師在課程生活化方面僅僅做教學(xué)表面功夫，而未能將生活化的政治教學(xué)深入到課程體系中，有限的政治課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)與豐富的生活化教學(xué)活動(dòng)存在著矛盾。

二、制定“生活化”課堂教學(xué)目標(biāo)的策略

為了制定生活化的課堂教學(xué)目標(biāo)，政治教師應(yīng)當(dāng)將生活知識(shí)與政治學(xué)科理論知識(shí)相聯(lián)系。生活本身具有連續(xù)性、具體性、直接性的特征，高中政治教師所需要做的就是將高中生已經(jīng)具備了的生活知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)納入思政教學(xué)的內(nèi)容中去，系列課程知識(shí)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以生活為主要基礎(chǔ)，逐步滲入政治學(xué)科理論知識(shí)的探討，具體在制定社會(huì)化的課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師不能用生活知識(shí)取代政治知識(shí)，也不能用政治知識(shí)取代生活知識(shí)，政治課程應(yīng)當(dāng)成為生活資源的升華，立足于政治課堂，可以將生活中的系列素材進(jìn)行銜接運(yùn)用，在凸顯政治課程個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)開(kāi)拓高中生的視野。

三、構(gòu)建“生活化”高中政治課堂的有效方法

構(gòu)建“生活化”高中政治課堂需要政治教師加強(qiáng)對(duì)生活的感知和認(rèn)識(shí)，高中政治教師自身要有職業(yè)認(rèn)同感，要明白自身所肩負(fù)的時(shí)代使命和社會(huì)責(zé)任，這也有助于高中政治教師高效率指導(dǎo)高中生開(kāi)展創(chuàng)新合作活動(dòng)和系列生活實(shí)踐。高中教師自身要認(rèn)識(shí)到生活的不同意義，依據(jù)社會(huì)化的政治教學(xué)挖掘高中生自身的潛力，高中政治教師可以通過(guò)自身豐富的生活閱歷加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，通過(guò)生活化的閱歷知識(shí)與政治理論的滲透，將整個(gè)政治課堂牢牢把控，帶領(lǐng)高中生在體驗(yàn)生活的同時(shí)加深對(duì)政治理論知識(shí)的理解。

以高中生為本是構(gòu)建生活化高中政治課堂的有效方法，具體來(lái)說(shuō)，高中政治教師在構(gòu)建社會(huì)化高中政治課堂過(guò)程時(shí)，應(yīng)當(dāng)尊重高中生的身心發(fā)展?fàn)顩r以及生活實(shí)際情況，在不斷拓展高中生學(xué)習(xí)領(lǐng)域的同時(shí)，帶領(lǐng)高中生對(duì)各自生活環(huán)境中不同文化、先進(jìn)科技、社會(huì)環(huán)境、自然知識(shí)的理解。從生活化高中政治課堂構(gòu)建的角度看，德智體美勞是生活化高中政治教學(xué)的五方面目標(biāo)，人是社會(huì)的主體，高中生則應(yīng)當(dāng)是高中政治課堂的主體，推動(dòng)高中政治課堂從形式主義逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際生活體驗(yàn)，從認(rèn)知強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦袘B(tài)度強(qiáng)調(diào)，從封閉式的思政教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式的社會(huì)活動(dòng)教學(xué)，這都是以高中生為本的教學(xué)理念的滲透。例如，教師可以帶領(lǐng)高中生開(kāi)展志愿者活動(dòng)，包括檢查衛(wèi)生、打掃校園等，通過(guò)這一系列的生活化的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，高中生不僅增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，還鍛煉了身心，收獲了實(shí)際的課程教育素材，真切體會(huì)到了志愿者的奉獻(xiàn)精神。如此以來(lái)，高中生不僅能增進(jìn)對(duì)系列課程知識(shí)的了解，還能將知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際體驗(yàn)相聯(lián)系。

四、結(jié)語(yǔ)

高中思想政治課程對(duì)于處于青春期時(shí)期的高中生的道德觀價(jià)值觀的培養(yǎng)至關(guān)重要，高中政治教學(xué)不僅要與我國(guó)社會(huì)思想發(fā)展相適應(yīng)，更要與高中生自身的思想發(fā)展特征相適應(yīng)。高中生本身處于思想道德水平、政治思維不斷成長(zhǎng)的時(shí)期，需要有豐富的價(jià)值精神做支撐，這就要求高中政治教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段對(duì)高中生進(jìn)行政治教育，為高中生帶去積極的思想價(jià)值影響。

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