“雙創(chuàng)”時代應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系淺析

摘 ? ?要：在高等教育改革中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是十分重要的任務，同時其也是高校人才培養(yǎng)體系中不可忽視的主要內(nèi)容。本文主要分析了應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和特征，闡述了應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設的有效策略，以期促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的順利開展。

關鍵詞：雙創(chuàng)時代;應用型本科院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

知識經(jīng)濟的發(fā)展推動了我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進步。本科院校應采取有效措施積極培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型人才，構(gòu)建更為科學和完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，進而為社會培養(yǎng)更多符合時代發(fā)展需要的應用型人才，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的健康發(fā)展促進我國經(jīng)濟的進步，從而擴大就業(yè)，維護社會關系的穩(wěn)定。

一、“雙創(chuàng)”時代背景下應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的核心內(nèi)涵

早在二十世紀九十年代，應用型本科院校的概念就已經(jīng)正式提出。與西方發(fā)達國家相比，國內(nèi)高等教育的普及率仍存在一定的差距。無論是歐洲國家，還是日本和新加坡都設立了多樣化的職業(yè)性本科院校，而這也為國內(nèi)高校的發(fā)展提供了借鑒經(jīng)驗。

直到1998年，研究學者首次提出應用型高校的概念。但關于此方面的研究依然較少。進入二十一世紀，研究學者才逐步將重心轉(zhuǎn)移到應用型本科院校方面，并且明確限定了應用型本科院校的基本概念。

應用型本科院校的核心內(nèi)涵是培養(yǎng)高素質(zhì)、應用型技能人才，強調(diào)人才培養(yǎng)的技能性與應用性。除這些觀點以外，教育部門還將應用型本科院校的定義建立在專業(yè)教育基礎上，旨在滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對高層次人才的基本需求。在明確應用型本科院校的核心內(nèi)涵后，需深度剖析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的核心內(nèi)涵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系應當從如下兩方面著手：

其一，創(chuàng)新教育。創(chuàng)新的本質(zhì)意義就是改變與改造事物。目前，學術界對于創(chuàng)新教育的理解分為廣義和狹義兩個層面。從狹義層面來說，創(chuàng)新教育是一種特立獨行的教育活動，而且這種教育活動是建立在創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格與創(chuàng)新能力基礎上的。從廣義層面來說，創(chuàng)新教育也同屬于教育活動，但這種教育活動的目的是提升個體的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)。

其二，創(chuàng)業(yè)教育。上世紀九十年代，國際發(fā)展組織研究學者波爾正式提出了創(chuàng)業(yè)教育的基本概念。針對創(chuàng)業(yè)教育的基本概念，不同研究學者的理解有所不同。研究學者科托指出，創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是一種能力培養(yǎng)的過程，核心目標是培養(yǎng)洞察力與識別力。

二、應用型本科院?！皠?chuàng)新業(yè)”教育模式

我國自2006年開設了9所創(chuàng)新業(yè)試點院校，2014年近一半高校實現(xiàn)了應用型本科院校的轉(zhuǎn)變，在長期的建設和發(fā)展中也形成了4種不同的教育模式。

首先是獨立教育模式，其主要是單獨開設創(chuàng)新業(yè)課程，以創(chuàng)新業(yè)教育的整體目標開展系統(tǒng)的課程教學，認真研究和分析教學內(nèi)容，合理確定課時，做好日常課時安排，其計劃性和目的性較強，是一種可按照固定規(guī)律完成日常教學任務的教育活動。

其次是滲透式教育模式。主要是在其他課程中滲透創(chuàng)新業(yè)教育，在尊重原有教學秩序和計劃的基礎上，在課堂教學中滲透創(chuàng)新業(yè)教育內(nèi)容，這也是在專業(yè)課程教學中融入創(chuàng)新業(yè)內(nèi)容的教育模式。

再次是校企合作教育模式。這種模式需要本科院校與企業(yè)創(chuàng)建科學有效的關系，以此為基礎組織開展創(chuàng)新業(yè)實踐活動，使學生在實踐活動中獲取更加豐富的專業(yè)知識，同時也可扎實學生的專業(yè)技能。

最后是復合教育模式，其在專業(yè)教育的過程中充分融合了創(chuàng)新業(yè)教育，課程之間的獨立性較強，而且教育思想方面相互融合，相互協(xié)調(diào)，在彼此獨立的同時，雙方的聯(lián)系也更加密切。

三、應用型本科院?！皠?chuàng)新業(yè)”教育特征

首先是應用性。應用是課程設置中的重點，這也是國家為推動應用型院校發(fā)展所提出的基本要求。在創(chuàng)建課程體系和專業(yè)設置的過程中，均應深度考慮創(chuàng)新業(yè)，實現(xiàn)創(chuàng)新業(yè)與專業(yè)課程學習的有機結(jié)合，在二者的共同作用下，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

其次是復合性。應用型本科院校在人才培養(yǎng)的過程中，一方面要關注人才的技能，另一方面還需高度關注人才的綜合性和復合型。接受應用型本科教育后，學生需具備扎實的專業(yè)知識和技能，并且還要具備良好的綜合素質(zhì)，具備較強的創(chuàng)新精神和合作意識。應用型本科院校教育教學的過程中，應當全面考慮上述內(nèi)容，從而建立綜合性更強，更加科學和完善的課程體系。

最后是行業(yè)性?，F(xiàn)階段，應用型本科院校在發(fā)展中將協(xié)助區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，提供高質(zhì)量服務作為發(fā)展的特點，這也為行業(yè)輸送了大量的優(yōu)秀人才，并意味著應用型本科院校需高度結(jié)合行業(yè)發(fā)展的特點，確定其價值取向。應用型本科院校主要由當?shù)卣С?，學校在創(chuàng)新業(yè)教育中，要與當?shù)氐奶厣袠I(yè)相結(jié)合，以當?shù)匕l(fā)展實際為基礎培養(yǎng)大量的人才。在培養(yǎng)人才的過程中，務必與當?shù)氐闹е蜆I(yè)進行積極的對接，從而有效推動地方經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設的有效策略

某高等院校為全面落實國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本方針，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，且增強了大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，以期培養(yǎng)其實踐能力，為人才發(fā)展營造良好的實踐環(huán)境。而根據(jù)國家政策制定雙創(chuàng)教育管理方法，這也有利于應用型本科院校人才培養(yǎng)工作的有效開展。

4.1學院“雙創(chuàng)”教育改革

近年來，學校開展了多個雙創(chuàng)實踐活動，同時制定了完善的雙創(chuàng)管理辦法，將重點放在產(chǎn)學研與雙床教育的高度融合上，創(chuàng)建完善的雙創(chuàng)一體化服務教育機制。

首先，學校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與學生的學分聯(lián)系在一起，學生在校期間以學校的名義參加學校規(guī)定的學科競賽和創(chuàng)業(yè)實踐等活動，學生本人申請或活動組織統(tǒng)一報送后，以學校認定為評價標準獲取學分。一經(jīng)認定便將其記入專業(yè)人才培養(yǎng)方案技能選修課的學分之中，并且也可結(jié)合學生項目所取得的專業(yè)成果，將學分記入專業(yè)課。

其次，在人才培養(yǎng)的過程中搭建了產(chǎn)學研、雙創(chuàng)高度融合的一體化教育平臺，平臺可實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓練、演練，項目孵化和實戰(zhàn)等多個環(huán)節(jié)，而且其也獲得了地方政府與校企合作單位的鼎力支持。

最后，學校創(chuàng)建了創(chuàng)業(yè)導師制度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與教師的工作量和科研成果有著密切的聯(lián)系，使教師積極參與到學科競賽指導工作中，建立更加完善和科學的學科競賽體系。學科競賽工作管理規(guī)范性明顯提高，倡導師生在參與學科競賽的過程中取得創(chuàng)新成果，從而在競賽中推動教學的高效發(fā)展，在教學中增強學生參與競賽的能力，為行業(yè)培養(yǎng)、輸送更多的優(yōu)秀人才。該模式可顯著完善學生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)階段出現(xiàn)很多典型的雙創(chuàng)人才，這極大地推動了學校教學改革的發(fā)展。

4.2構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務一體化體系

1）搭建新型課程體系，增強實踐能力

在課程設置的過程中，應充分結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育，增強課程的層次性，使其更具系統(tǒng)優(yōu)勢。構(gòu)建認知、體驗和實戰(zhàn)于一體的實踐模式。如一年級可設置創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎、創(chuàng)業(yè)學等基礎類課程。同時開設經(jīng)濟、法律和市場營銷等選修課程，增強學生的創(chuàng)新性思維，使其正確認識創(chuàng)業(yè)。在大二和大三的課程設置中，可以技能型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為主，并要求學生全面了解和掌握專業(yè)知識，增強學生的實踐應用能力，將專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程高度結(jié)合。高年級課程設置中，應將重點放在拓展性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程上，進而增強學生的實踐能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

在教學管理的過程中，高?？刹扇⌒“嗷虒W模式，促進分層分類教學的發(fā)展，增大實踐性課程所占的比重。工科專業(yè)教育教學中，教師需著重培養(yǎng)行業(yè)需要的專業(yè)技術和工程技術。而文科專業(yè)教學中，則需科學設置創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)和市場實戰(zhàn)的課程，鼓勵并倡導高校創(chuàng)建學分制，或者也可制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動抵學分的方案和政策。

2）營造真實的環(huán)境，創(chuàng)建雙創(chuàng)平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺應當涵蓋訓練、演練、項目孵化和創(chuàng)業(yè)園實戰(zhàn)等環(huán)節(jié)，利用校園文化活動，組織大學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，之后組織學生參與到互聯(lián)網(wǎng)+等多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動之中，利用層次豐富的活動完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)演練活動。如學生對創(chuàng)業(yè)興趣濃厚，則高?？晒膭顚W生在孵化園中孵化項目。針對有創(chuàng)業(yè)機會的學生，教師可引導學生加入到創(chuàng)業(yè)園中，實現(xiàn)項目的深入發(fā)展。借助系統(tǒng)化的管理平臺以及管理部門的協(xié)調(diào)配合，實現(xiàn)大學生的創(chuàng)業(yè)目標。

團委和學工部是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的發(fā)起者和組織者，在日常工作中，要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃為基礎，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練平臺，并合理引導大學生建立雙創(chuàng)意識和理念，進而在大學生校園文化中，高度融入創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，全面發(fā)揮共青團在文化引導和育人方面的積極作用。在日常工作中，高校也可借助部分專業(yè)實踐競賽，為學生的業(yè)余生活增光添彩，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，從而增強其創(chuàng)新能力，營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的校園文化和氛圍。團委還可組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動，做到學賽結(jié)合，形成更具綜合性的教學體系。在發(fā)展的過程中也應始終堅持以人為本的原則和理念，有效調(diào)動大學生的主觀能動性，高校師生共同合作，提高成果轉(zhuǎn)化效率。且不斷培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)群體，以期徹底優(yōu)化學生的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。

管理工作中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和活動與教務、科研、招生就業(yè)和孵化中心等多個部門均有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此學校各部門必須做到密切配合，構(gòu)建完善的體系，不斷整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動各環(huán)節(jié)，推動各部門的相互合作。再者，動員基礎型大眾創(chuàng)業(yè)計劃項目，加大優(yōu)秀成果的宣傳力度，針對申報的教師和學生，要采取有效的激勵措施，并高度重視申報項目的動態(tài)管理，建立項目數(shù)據(jù)庫，從而形成合力，全面展現(xiàn)出動態(tài)管理系統(tǒng)性和綜合性優(yōu)勢。

3）創(chuàng)建雙創(chuàng)基地，落實實訓項目

高校需高度重視創(chuàng)新，基于創(chuàng)新教育，與專業(yè)知識充分結(jié)合，重視實習和實踐基地建設，以實習實踐增強應用能力，在實踐類課程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，靈活應用所學知識解決生活中遇到的實際問題。

在實驗室中，要求學生嚴格按照規(guī)范要求操作，開展科學研究，從而營造自由的創(chuàng)新、探索和實踐氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目中，學校孵化中心應就學生的項目給予系統(tǒng)性的專業(yè)化指導，以提升項目的商業(yè)價值。項目孵化能夠豐富學生的實操經(jīng)驗，而且也可扎實學生的創(chuàng)業(yè)理論基礎。積極建立創(chuàng)業(yè)園或充分結(jié)合當?shù)氐纳鐣Y源聯(lián)系創(chuàng)業(yè)園，可為學生構(gòu)建良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。如有條件還可在實踐的過程中為學生創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)資金支持項目，以多種方式支持大學生創(chuàng)業(yè)。

4）加強校企合作，培養(yǎng)“四能”導師

應用型本科院校擁有得天獨厚的社會教育資源優(yōu)勢，能夠為學生提供良好的實踐機會。院校應充分利用這一優(yōu)勢，加強創(chuàng)新教育實習基地建設，優(yōu)化教育資源配置，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育夯實基礎。與此同時，院校還可以通過深化項目合作、服務基層社會等方式，加快協(xié)同育人進程。在實踐活動中，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。此外，院校還可以采用訂單式育人機制。所謂訂單式育人機制，即院校與用人單位簽訂協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)計劃，一方面為學生提供實踐平臺，強化學生綜合素質(zhì)，另一方面為用人單位提供高素質(zhì)的人才，滿足新時期人才需求。

應用型本科院校要全面推行“雙師制”創(chuàng)業(yè)導師制度。所謂“雙師制”是指既有豐富的實踐工作經(jīng)驗，又有充足的育人經(jīng)驗的教師。院?？梢詮幕鶎咏處熑后w中選擇導師，也可以從企業(yè)職工隊伍中篩選導師，培育一支數(shù)量充足、素質(zhì)過硬的創(chuàng)業(yè)導師隊伍。再者，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)導師數(shù)據(jù)庫，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供雄厚的師資力量。針對創(chuàng)業(yè)興趣濃厚的學生，創(chuàng)業(yè)導師可以通過一對一的指導，完善學生的綜合素質(zhì)，滿足創(chuàng)業(yè)基本要求。

五、結(jié)束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為時代前行道路上大眾關注的焦點。應用型本科院校在教育教學的過程中，需要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，采取有效措施增強學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，以此為社會輸送更多創(chuàng)新型人才，促進社會就業(yè)，推動經(jīng)濟發(fā)展。

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作者簡介：劉楊（1983.9—），女，漢族，籍貫：山東，遼寧傳媒學院，影視廣播學院，講師，碩士學位，專業(yè)：廣播電視藝術學，研究方向：廣播電視藝術學。

本論文為遼寧傳媒學院教師主持遼寧省教育科學‘十三五“規(guī)劃2017年度立項課題《文化產(chǎn)業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)》課題成果。