淺談怎樣對(duì)特教學(xué)校進(jìn)行“思想品德教育”

趙俠

摘 ? ?要：改善特殊教育學(xué)校的教育手段對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的德育水平發(fā)展有重要的意義。本文就特殊學(xué)校思想品德教育的展開方式作出了分析，對(duì)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)把握的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了分析，包括加強(qiáng)思想觀念教育、加強(qiáng)實(shí)踐能力教育、加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育這三個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校;思想品德教育;教育理念

一個(gè)人的思想道德觀念與這個(gè)人日后的發(fā)展有很強(qiáng)的聯(lián)系。在特殊教育學(xué)校，教師需要注重對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，讓學(xué)生成人、成才。但實(shí)際的情況是，很多教師在教授思想品德課程時(shí)僅會(huì)照搬書中的內(nèi)容，不能夠給學(xué)生真正的養(yǎng)分，這需要被改變。

一、加強(qiáng)思想觀念教育

學(xué)生在遇到問題時(shí)，其處理問題的方式方法與周邊的環(huán)境存在聯(lián)系，而這種聯(lián)系久而久之就會(huì)對(duì)學(xué)生的思維模式造成影響。有時(shí)候，學(xué)生自主形成的思想觀念是不正確的，而身為人師，教師應(yīng)當(dāng)努力幫助學(xué)生糾正其所產(chǎn)生的問題。以下是加強(qiáng)思想觀念教育的方法：

第一，了解學(xué)生真實(shí)的想法。很多學(xué)生并不愿意在課堂上表達(dá)自己的真實(shí)想法。產(chǎn)生此類問題的原因可能是教師沒有給學(xué)生塑造一個(gè)友善、自然的環(huán)境，使得學(xué)生畏于自己真實(shí)想法的表達(dá)。為此，在展開思想品德課程時(shí)，教師可以嘗試為學(xué)生塑造一個(gè)輕松自然的環(huán)境，以平等的方式和學(xué)生進(jìn)行溝通交流。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不正確思想觀念的時(shí)候，教師不應(yīng)當(dāng)直接否定學(xué)生，而是對(duì)學(xué)生想法后面的深層原因進(jìn)行思考。

第二，展開思想討論，幫助學(xué)生形成正確的觀念思想。思想品德教師可以就真實(shí)生活中發(fā)生的事情設(shè)計(jì)情景案例。給學(xué)生講解情景案例，讓學(xué)生沉浸到情景中。隨后，教師可以讓學(xué)生對(duì)情景中的內(nèi)容進(jìn)行思考。在思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生們可以就此展開自由的探討。而教師可以就學(xué)生的探討內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)規(guī)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想觀念的教育。例如：就“該不該主動(dòng)和認(rèn)識(shí)的人打招呼”這個(gè)問題，有的學(xué)生認(rèn)為：“不應(yīng)該主動(dòng)和他人打招呼，因?yàn)檫@樣的做法很沒有必要”，有的學(xué)生認(rèn)為：“注重和他人打招呼能夠增強(qiáng)人與人之間的聯(lián)系，因此需要主動(dòng)和他人打招呼”。有了分歧，學(xué)生們開始對(duì)問題進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論的。最后，大部分同學(xué)都認(rèn)同“應(yīng)當(dāng)主動(dòng)和其他人打招呼”這個(gè)觀念。這說明：通過思想討論，一個(gè)人能夠?qū)栴}有更全面、清晰的認(rèn)識(shí)。

二、加強(qiáng)實(shí)踐能力教育

實(shí)踐能力是一種非常重要的能力。關(guān)于實(shí)踐，有這樣一句至理名言：“實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。這說明：所有的理念都不是憑空出現(xiàn)的，其實(shí)通過實(shí)踐檢驗(yàn)，具有現(xiàn)實(shí)可實(shí)現(xiàn)性。因此，在思想品德教學(xué)中，教師需要在適當(dāng)情況下加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。以下對(duì)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)做出說明：

在一次思想課程上，教師將學(xué)生分為了五個(gè)小組，給這五個(gè)小組分發(fā)了以下兩個(gè)任務(wù)：觀察自己身邊人對(duì)環(huán)境的影響、觀察自己可以為環(huán)境的貢獻(xiàn)。給出兩個(gè)任務(wù)后，教師讓小組成員進(jìn)行討論。通過討論，學(xué)生對(duì)實(shí)踐的方向及內(nèi)容有了較為清楚的了解。其中，有的小組成員被安排隨機(jī)觀察其他人的行為，有的學(xué)生被安排咨詢他人對(duì)環(huán)境的看法。通過信息收集后，小組成員有展開了積極的討論。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)自己收集而來的信息進(jìn)行了匯總。通過信息的互換，學(xué)生們對(duì)人與環(huán)境的聯(lián)系有了更為深入的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，教師提出了這樣一個(gè)問題：“你們可以為環(huán)境有什么貢獻(xiàn)”。有了之前的基礎(chǔ)，學(xué)生們很容易根據(jù)自己的觀察給出問題的答案。而在教學(xué)的最后，教師對(duì)學(xué)生們收集而來的信息進(jìn)行了匯總，提出了自己的教學(xué)宗旨，即：通過自己力所能及的努力，每個(gè)人都能夠?yàn)檫@個(gè)世界創(chuàng)造貢獻(xiàn)，帶來價(jià)值。相比于直接灌輸給學(xué)生這樣的觀念，讓學(xué)生實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)觀念能夠有更好的效果。這是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生而言是更具有參與感的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)可度是更高的。

三、加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育

現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展需要高素質(zhì)的綜合人才，而高素質(zhì)的人才需要一點(diǎn)一滴培養(yǎng)。作為我國(guó)教育的重點(diǎn)學(xué)科，思想品德課程對(duì)一個(gè)人的綜合能力的發(fā)展有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。這是因?yàn)椋核枷肫返抡n程所涉及到的內(nèi)容是非常廣泛的，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。而就筆者對(duì)特殊學(xué)校思想品德課程的展開進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題：很多教師并沒有有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，教師需要改變自己的教學(xué)理念與教學(xué)方法，以下對(duì)具體的教學(xué)方法做出展開說明：

第一，言傳身教、知行合一。教師在課堂中的表現(xiàn)會(huì)在無(wú)形中對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生影響。這是因?yàn)椋耗昙o(jì)較小的學(xué)生會(huì)在日常生活學(xué)習(xí)中觀察自己身邊其他人的行為，對(duì)他人的行為做出模仿。如果教師在給學(xué)生講解教學(xué)理念時(shí)沒有注意自己日常的言行，那么學(xué)生會(huì)對(duì)教師教授的理論產(chǎn)生懷疑。為此，教師需要注意從自身的細(xì)節(jié)感染學(xué)生，讓學(xué)生真正感受、理解思想品德的知識(shí)。

第二，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考。一直以來，傳授知識(shí)式的教學(xué)方法都是主流的教學(xué)方法，但是這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的切實(shí)理解是不利的，并不利于學(xué)生真正吸收并應(yīng)有這些知識(shí)。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)該給學(xué)生提供更多的思考機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠從真正意義上發(fā)展并提高自己的素質(zhì)。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生在每個(gè)主題課程結(jié)束后對(duì)教授的內(nèi)容進(jìn)行思考，通過寫思考日記的方法讓學(xué)生主動(dòng)地思考教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)論

在特殊教學(xué)學(xué)校，思想品德課程的開展對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有很大的影響。而在教師教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，通過引進(jìn)更好的教學(xué)方法、更適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容提升自己的教學(xué)效率。

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