藍(lán)墨云班課在高職院校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)用初探

摘 ? ?要：高職院校英語(yǔ)聽(tīng)力傳統(tǒng)教學(xué)面臨學(xué)習(xí)積極性不高、課堂參與度低等問(wèn)題。利用藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，課前推送聽(tīng)力材料，課中學(xué)生講解與教師補(bǔ)充相結(jié)合，課后多種評(píng)價(jià)機(jī)制，從而解決了傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂的痛點(diǎn)，有助于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提升。

關(guān)鍵詞：云班課;高職英語(yǔ)聽(tīng)力;教學(xué)模式

一、研究背景

筆者所在學(xué)校是高職院校，高職院校近年來(lái)統(tǒng)招生比例持續(xù)下降，單招生占比越來(lái)越大，從而導(dǎo)致生源質(zhì)量在下滑。筆者所授英語(yǔ)科目學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，尤其是聽(tīng)力能力亟待提高，很多學(xué)生聽(tīng)不全一句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)句子。在這個(gè)學(xué)情條件下，傳統(tǒng)教學(xué)方法根本不能對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力提升有所幫助。尤其是傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂中普遍采用“放錄音—對(duì)答案—講解—再放音”單一教學(xué)模式，學(xué)生課前不提前聽(tīng)聽(tīng)力材料，課中參與度不高，上完課以后并沒(méi)有學(xué)到什么。在種種現(xiàn)狀下，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)亟待改變。

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的全面發(fā)展，學(xué)生都有智能手機(jī)，相對(duì)于紙質(zhì)練習(xí)，更容易接受通過(guò)手機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)國(guó)內(nèi)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)也在大力發(fā)展，比如藍(lán)墨云班課、雨課堂、超星學(xué)習(xí)通等，這些平臺(tái)雖目前各有優(yōu)缺點(diǎn)，但是總體上作為教學(xué)輔助工具還是有很大的幫助作用。因?yàn)楣P者所在學(xué)校近年來(lái)持續(xù)大力推介信息化教學(xué)改革，購(gòu)買(mǎi)了藍(lán)墨云班課相關(guān)服務(wù)，為了更能充分利用現(xiàn)有資源，筆者選用的是藍(lán)墨云班課作為信息化教學(xué)工具。

二、藍(lán)墨云班課介紹及使用云班課的合理性

（一）藍(lán)墨云班課介紹

藍(lán)墨云班課可以推送資源和作業(yè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)師生及時(shí)互動(dòng)，全面的評(píng)價(jià)和激勵(lì)體系能使得學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上自主學(xué)習(xí)，可以實(shí)時(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)行為，由此完善過(guò)程性考核學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，還能提供各種數(shù)據(jù)為教師提供材料進(jìn)行教學(xué)研究。

藍(lán)墨云班課具有四個(gè)功能。第一、便于如簽到等的學(xué)生管理。課堂點(diǎn)名在在傳統(tǒng)的課堂上要花費(fèi)老師很多時(shí)間，通過(guò)云班課簽到可以快速便捷進(jìn)行，可以節(jié)省不必要時(shí)間。第二、便捷上傳資源。老師一般使用QQ群或者微信群等上傳課前資源，至于哪些同學(xué)下載查看了資源，學(xué)習(xí)的情況怎么樣，老師是無(wú)法知曉的。然而通過(guò)云班課平臺(tái)，教師可以在電腦上通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上傳比如視頻、音頻、圖片等教學(xué)資源，推送給學(xué)生的任務(wù)可以實(shí)時(shí)查看學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和結(jié)果。第三、可以靈活開(kāi)展如頭腦風(fēng)暴、答疑解惑、投票問(wèn)卷等教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。第四、便于管理課程。云班課能清晰記錄學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)情況和老師通過(guò)云班課的教學(xué)情況。

（二）使用云班課的合理性

云班課可以在課前推送聽(tīng)力材料給學(xué)生，提醒學(xué)生提前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)手機(jī)隨時(shí)隨地都可以聽(tīng)材料，解決了學(xué)生因?yàn)椴蝗菀捉佑|音頻內(nèi)容而不預(yù)習(xí)的問(wèn)題。上課時(shí)快速簽到可以解決出勤問(wèn)題。課堂使用云班課進(jìn)行管理，可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和積極性。

三、云班課在聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施過(guò)程

（一）課前準(zhǔn)備

在課前準(zhǔn)備階段，在電腦端上傳各種備用資源，比如視頻、音頻、圖片等，然后編輯任務(wù)，編輯完成以后就可以使用云班課在課前推送聽(tīng)力材料。聽(tīng)力材料題型可以?xún)?yōu)先選擇選擇題，每個(gè)聽(tīng)力題都有對(duì)應(yīng)的音頻材料，要求學(xué)生在課前完成。上課之前關(guān)閉推送任務(wù)，查看云班課后臺(tái)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生任務(wù)完成情況，分析哪些題學(xué)生做得好，哪些題做得不好，做到課上教學(xué)重難點(diǎn)突出。

（二）課中管理

課中隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生講述任務(wù)完成過(guò)程，能基本講述原理的額外加經(jīng)驗(yàn)值，不能講述的，要扣經(jīng)驗(yàn)值。這樣通過(guò)經(jīng)驗(yàn)值的增減對(duì)學(xué)生課堂參與度的刺激，讓課堂上的學(xué)生保持一種積極亢奮的狀態(tài)這樣，同時(shí)也可以有效預(yù)防學(xué)生在課前一抄答案了事，鼓勵(lì)學(xué)生課前多聽(tīng)多練習(xí)，真正搞懂所聽(tīng)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生沒(méi)有講到的或者疑難的知識(shí)點(diǎn)，老師需要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。在本節(jié)課結(jié)束之前可以通過(guò)測(cè)試或者舉手、搶答、搖一搖等課堂表現(xiàn)手段來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

（三）課后評(píng)價(jià)

對(duì)于推送的任務(wù)批改方式，云班課提供了多種解決方案，可以由教師自己批改，也可以由學(xué)生評(píng)價(jià)其他學(xué)生的作業(yè)，還可以選擇小組內(nèi)或小組間的評(píng)價(jià)。學(xué)生參與評(píng)價(jià)有很多好處，學(xué)生能看到優(yōu)秀作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，也能注意到有些完成得不好的作業(yè)的不足之處，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，相互學(xué)習(xí)。在課后討論區(qū)，學(xué)生可以相互交流，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。教師還可以利用調(diào)查問(wèn)卷等形式調(diào)查學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的掌握情況、滿(mǎn)意度以及存在的不足之處等等，這樣能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，有助于在以后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)，從而提升教學(xué)效果和質(zhì)量。

四、考核機(jī)制及其弊端

云班課任務(wù)完成都會(huì)產(chǎn)生一定的經(jīng)驗(yàn)值，使用經(jīng)驗(yàn)值的獲得情況來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行考核。學(xué)生做完每一個(gè)任務(wù)后都會(huì)取得一定的經(jīng)驗(yàn)值，班級(jí)學(xué)期總經(jīng)驗(yàn)值最高的學(xué)生聽(tīng)力是滿(mǎn)分，其它學(xué)生的學(xué)期成績(jī)根據(jù)最高經(jīng)驗(yàn)值按照對(duì)應(yīng)百分比來(lái)確定，這樣做到給定成績(jī)相對(duì)科學(xué)合理。每次在編輯聽(tīng)力任務(wù)的時(shí)候，都要設(shè)置對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，通過(guò)對(duì)經(jīng)驗(yàn)值的查看，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和掌握情況。在這個(gè)過(guò)程中要注意，通過(guò)多種方式防范學(xué)生進(jìn)行抄襲，要盡量讓經(jīng)驗(yàn)值體現(xiàn)出學(xué)生真正的學(xué)習(xí)情況，做到相對(duì)公平，這樣才能充分發(fā)揮云班課的工具作用。

這種考核機(jī)制當(dāng)然也有弊端，最大的問(wèn)題是學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生為了獲得更多經(jīng)驗(yàn)值，會(huì)讓英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生先做題，然后直接照抄答案。這個(gè)問(wèn)題一定要解決，因?yàn)樵瓢嗾n的一大優(yōu)勢(shì)是可以通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)讓老師了解到學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，如果抄襲成風(fēng)，那么后臺(tái)數(shù)據(jù)就不能真正反映出學(xué)生狀態(tài)，也就失去了參考價(jià)值。

五、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合新時(shí)代青年人擁抱互聯(lián)網(wǎng)的心態(tài)，利用云班課教學(xué)平臺(tái)參與課前資源推送，課中活動(dòng)開(kāi)展和課后評(píng)價(jià)，進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂中放錄音-聽(tīng)錄音-對(duì)答案的死板教學(xué)模式，解決學(xué)生課前不提前聽(tīng)，課中參與度差，課后聽(tīng)完拉倒的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的積極性和參與度，能在一定程度上提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

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作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)凱吉（1987—），男，漢族，安徽安慶市人，助教，文學(xué)碩士，單位：承德石油高等專(zhuān)科學(xué)校外語(yǔ)與旅游系，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)翻譯。