小組合作背景下初中數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建

夏時(shí)宇

摘 要：在社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展的大背景之下，數(shù)學(xué)在社會(huì)生活的各個(gè)角落逐漸的滲透。同時(shí)在將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用作為基礎(chǔ)的信息社會(huì)，需要針對(duì)傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)一步地改革，確保其可以和社會(huì)發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步的要求相適應(yīng)?？偟膩?lái)說(shuō)，中學(xué)數(shù)學(xué)課程將會(huì)更加強(qiáng)調(diào)課程的創(chuàng)新性，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新水平的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中數(shù)學(xué)；探究課堂

數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的實(shí)施能夠一定程度上引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心，有助于學(xué)生的系統(tǒng)發(fā)展。眾所周知，興趣一直是學(xué)生的學(xué)習(xí)源泉，試想一下，若是研究問(wèn)題充滿現(xiàn)實(shí)性，學(xué)生有過(guò)實(shí)踐經(jīng)歷，可以知道數(shù)學(xué)就是一個(gè)被發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程。一旦喜歡，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，針對(duì)不懂的問(wèn)題就會(huì)查資料、請(qǐng)教別人，主動(dòng)去調(diào)查、研究、總結(jié)。

一、構(gòu)建學(xué)生的小組合作意識(shí)

1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的合作積極性

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，構(gòu)建一個(gè)合理科學(xué)的情境能夠一定程度上強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的過(guò)程中需要和初中學(xué)生的實(shí)際年齡、生活經(jīng)驗(yàn)、心理特征有機(jī)結(jié)合，以期構(gòu)建一個(gè)可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生合作的教學(xué)情境。比如在對(duì)《數(shù)據(jù)的收集與處理》這一課文的教學(xué)過(guò)程中，為了有效地創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的情景，導(dǎo)入下文，教師安排學(xué)生對(duì)自己每個(gè)星期干家務(wù)活的時(shí)間的平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)進(jìn)行計(jì)算。這時(shí)一部分學(xué)生就會(huì)質(zhì)疑：這么多的數(shù)據(jù)需要統(tǒng)計(jì)那是不是要很長(zhǎng)時(shí)間呢？教師需要回答：“同學(xué)們思考一下，是不是還有其他路徑可以處理你們這個(gè)問(wèn)題呢？”然后安排學(xué)生們分小組進(jìn)行討論交流，每一個(gè)小組8個(gè)人，同時(shí)快速挖掘到處理問(wèn)題的辦法：每一個(gè)小組的1-2號(hào)學(xué)生將本組成員每周干家務(wù)活的時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其他六位學(xué)生對(duì)其他六個(gè)小組學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)。每個(gè)合作小組需要彼此配合，3min后完成數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，進(jìn)一步強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)效率。在這樣的活動(dòng)安排下，不僅僅可以極大地滿足學(xué)生的心理需要，也將群體的積極功能充分地發(fā)揮了，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣，真正地體會(huì)合作學(xué)習(xí)的重要作用，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)[1]。

2.在合作中感受成功的快樂(lè)

在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員一般會(huì)引發(fā)不配合合作的現(xiàn)象。比如一些學(xué)生就會(huì)說(shuō)，若是其他小組組員知道了解題的技巧，別的組就會(huì)超過(guò)本組。教師需要在這個(gè)時(shí)候改變學(xué)生的錯(cuò)誤想法，強(qiáng)化學(xué)生和同學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。值得注意的是，不可單純地依靠簡(jiǎn)單的說(shuō)理，需要在課堂教學(xué)中合理地進(jìn)行點(diǎn)撥，確保學(xué)生可以親身體會(huì)到合作成功的愉悅感。比如在針對(duì)《日歷中的方程》的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生各收集一張年月不同的日歷。接著教師適時(shí)地進(jìn)行提問(wèn)：安排學(xué)生對(duì)手中日歷進(jìn)行觀察，依據(jù)套色方框的具體要求思考圈出的9個(gè)數(shù)字以及該方框正中間的數(shù)的關(guān)系；在觀察整個(gè)日歷的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思考它們之間的關(guān)系。這時(shí)學(xué)生需要立即拿起手中的日歷進(jìn)行觀察，在短時(shí)間后學(xué)生會(huì)說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，逐漸進(jìn)行合作交流。這個(gè)時(shí)候一部分性格內(nèi)向的學(xué)生反應(yīng)較慢，即使沒(méi)有說(shuō)出規(guī)律，然而在其他組員的幫助下，也會(huì)挖掘出蘊(yùn)含的規(guī)律。在完成討論后，小組也相應(yīng)地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們臉上露出成功的喜悅。若是一部分小組成員由于不積極交流，最終未按時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，這時(shí)教師需要趁機(jī)點(diǎn)撥，對(duì)小組合作的好處進(jìn)行總結(jié)，確保學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

3.在活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)

在小組活動(dòng)中，教師需要安排學(xué)生科學(xué)地分工，在動(dòng)手實(shí)踐、彼此協(xié)作的基礎(chǔ)上，一道實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。在此情況下學(xué)生間彼此學(xué)習(xí)，互相欣賞，在這個(gè)過(guò)程中逐漸地體會(huì)到集體的力量，最終收獲學(xué)習(xí)的自信心，強(qiáng)化合作意識(shí)[2]。

二、合作小組的激勵(lì)機(jī)制

基于組內(nèi)組間的相互競(jìng)爭(zhēng)的目的，完善一個(gè)行之有效的激勵(lì)機(jī)制十分的關(guān)鍵。在教室可以適當(dāng)?shù)乇Ａ粢唤莵?lái)當(dāng)作組間競(jìng)爭(zhēng)的展示臺(tái)。安排組長(zhǎng)帶每個(gè)組員對(duì)本組的宣言、組規(guī)進(jìn)行一同商量制定。每節(jié)課需要組員通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)對(duì)問(wèn)題的理解進(jìn)行表達(dá)，在不出現(xiàn)原則性錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上加1分，完全準(zhǔn)確加2分。在這樣的基礎(chǔ)上，讓每一個(gè)學(xué)生均可以完全地融入至本組的活動(dòng)中，所以學(xué)生均可以加1分。每一個(gè)組長(zhǎng)基于組員的實(shí)際課堂表現(xiàn)針對(duì)“小組激勵(lì)評(píng)分表”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)填寫(xiě)，安排小組成員每天最終的總分一般是個(gè)人表現(xiàn)分?jǐn)?shù)再加上小組獎(jiǎng)勵(lì)的分?jǐn)?shù)。在每一個(gè)周五的下午的課外活動(dòng)中，數(shù)學(xué)課代表統(tǒng)一每人的總分，每周換一次，同時(shí)相應(yīng)地保留記錄。教師每周對(duì)每組分?jǐn)?shù)排名第一的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，而每組排名末尾的學(xué)生向同班同學(xué)展示才藝。同時(shí)針對(duì)成績(jī)前的兩個(gè)小組提供團(tuán)體獎(jiǎng)勵(lì)。每月實(shí)施一次綜合評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀小組和組員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步更新學(xué)習(xí)教學(xué)觀念，以期一定程度上挖掘出和本班學(xué)生相適合的小組合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步增加小組合作學(xué)習(xí)的合理性，在課堂教學(xué)中確保小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)良高效性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小組合作學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。通過(guò)小組合作的方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，培養(yǎng)指引了學(xué)生的習(xí)慣、意志、觀念、價(jià)值取向等助于學(xué)生的系統(tǒng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任光升，建立“活動(dòng)、合作、反思”的學(xué)習(xí)方式 塑造生命靈動(dòng)的課堂——“小組合作分享式”學(xué)習(xí)探究[J]. 基礎(chǔ)教育，2017（12）：22-24.

[2] 周進(jìn)軍，小學(xué)課堂教學(xué)中有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究[J]. 教育科學(xué)研究，2016（7）：41-45.