我國(guó)職業(yè)教育課程改革中的問題和思路

吳慧聰

摘要：由于職業(yè)教育的改革力度越來越大，無論是從內(nèi)容還是形式上都發(fā)生了很大的變化。職業(yè)院校的教師在上課的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生將來的就業(yè)方向，從專業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展為目的。本文主要針對(duì)教學(xué)過程中所存在的問題進(jìn)行探究，分析了職業(yè)院校教育學(xué)課程的現(xiàn)狀，并提出了一些職業(yè)教育課程改革的思路和建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;教育學(xué);課程改革

伴隨經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大。傳統(tǒng)的職業(yè)院校教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需求，為提高學(xué)生的就業(yè)率，必須基于問題根源進(jìn)行深刻分析與探索，因此職業(yè)教育課程改革勢(shì)在必行。讓學(xué)生更多的掌握相關(guān)職業(yè)技術(shù)技巧，因材施教，加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。因此加強(qiáng)我國(guó)職業(yè)教育課程改革，在有限的教學(xué)時(shí)間里提高教學(xué)質(zhì)量，采取有效措施來把握問題關(guān)鍵、直擊要害，提高教學(xué)效果。

一、職業(yè)院校教育課程發(fā)展的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的職業(yè)院校課堂教學(xué)中，部分教師的教學(xué)觀念有些落后，教師依然占據(jù)整個(gè)課堂的主動(dòng)位置，沒有很好地重視學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。說教式的教學(xué)方法生搬硬造，不考慮學(xué)生掌握的具體情況，一味的灌輸式學(xué)習(xí)效率很低。對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生而言，實(shí)踐十分重要，但課程教材更新較慢，框架死板，側(cè)重點(diǎn)為理論，而實(shí)踐內(nèi)容較為缺乏，這就造成了很多同學(xué)理論知識(shí)掌握的很熟練，但課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就有些不知如何變通。在當(dāng)前職業(yè)院校教育課程中，所謂的實(shí)習(xí)，很多都是走過場(chǎng)，并沒有通過實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生得實(shí)踐操作水平。沒有有效的教育課程考核，學(xué)生真正在實(shí)訓(xùn)中取得了多少成績(jī)沒有任何標(biāo)準(zhǔn)考量。職業(yè)院校對(duì)學(xué)生成績(jī)考核還是卷面的形式，只要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，把考試分?jǐn)?shù)看為專業(yè)掌握的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平無從考量。

二、職業(yè)教育課程改革的具體措施

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)質(zhì)量

作為職業(yè)院校的教師，首先應(yīng)該從觀念上轉(zhuǎn)變，摒棄之前的教育觀念以及框架式的教學(xué)，明確目的，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到教學(xué)課堂中來。教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活外延，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，將學(xué)生放在主體位置，鼓勵(lì)她們積極參與到課堂中來，通過回答問題、帶入教材真實(shí)案例，以生動(dòng)的課堂言傳身教。對(duì)一些基本概念和基本理論講清來龍去脈，從而讓學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)通弄懂。

教師在課堂上可以通過案例引入將學(xué)生帶入案例的場(chǎng)景之中，通過講解一個(gè)案例，讓學(xué)生主動(dòng)交流一下自己的看法，真正拉近學(xué)生與老師之間的距離，又能讓老師及時(shí)了解跟進(jìn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。每個(gè)學(xué)生的回答都代表著一個(gè)思想，在表述自己想法的過程中可以聽到很多新穎的見解，也可以幫助學(xué)生拓展教學(xué)思路，有利用培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。學(xué)校及專業(yè)教師可以邀請(qǐng)實(shí)踐能力較強(qiáng)的專業(yè)人士來學(xué)校開展主題講座，除了講解理論知識(shí)外，還會(huì)講很多課堂以外的專業(yè)技術(shù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，不僅讓學(xué)生在課堂上增長(zhǎng)知識(shí)，還要在實(shí)踐中鍛煉自己，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在企業(yè)的實(shí)踐過程中，學(xué)生可以接觸很多課本上沒有的知識(shí)，懂得與他人合作，從而營(yíng)造一種合作的氛圍。教師也可以和專業(yè)相符的企業(yè)相聯(lián)系，通過"學(xué)校+企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)"的模式，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平，逐漸提高自身的職業(yè)能力。

2、積極推進(jìn)考試改革，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)

在職業(yè)院校課程實(shí)施過程中，考試占據(jù)非常重要的地位。傳統(tǒng)的考核體系較為片面，主要對(duì)課本上的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行了考核?？己梭w系標(biāo)準(zhǔn)過于單一，對(duì)學(xué)生的全方面的發(fā)展并不利。因此，在考試方面，教師應(yīng)注重過程考核與結(jié)果考核的平衡，不能僅僅將結(jié)果考核作為唯一考核的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)加分，表現(xiàn)不好的學(xué)生則需要減分，平時(shí)成績(jī)占最終考核的百分之三十，讓結(jié)果考核成績(jī)占最終考核的百分之七十。結(jié)果考核也應(yīng)該包括開卷考試和閉卷考試。開卷考試是給學(xué)生擬制一些論文題目，在這一學(xué)期內(nèi)，學(xué)生需要查閱文獻(xiàn)來充實(shí)自己的論文，不斷開拓學(xué)生的眼界，豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵。閉卷考試則主要包括學(xué)生對(duì)這一學(xué)期所學(xué)教材的理解，對(duì)其基本理論知識(shí)掌握的扎實(shí)程度進(jìn)行考核，督促學(xué)生不斷地去溫習(xí)所學(xué)過的科目，

3、引用新媒體技術(shù)，加強(qiáng)信息反饋

現(xiàn)如今，隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，教育課堂也出現(xiàn)了各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。比如，多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、投影儀、黑板拷貝、課桌上的IPAD等廣泛被課堂教學(xué)所采用。當(dāng)前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式不能與當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生產(chǎn)力的需要相匹配，還有相當(dāng)大的差距，不能有效提高人才教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)的效果和質(zhì)量拉低了層次。因此，學(xué)校也應(yīng)該將一部分經(jīng)費(fèi)用于更新教學(xué)課堂技術(shù)，恰當(dāng)選擇多媒體設(shè)備，運(yùn)用投影、多媒體、錄像、計(jì)算機(jī)等方式實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化課堂教學(xué)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的新型教學(xué)模式，逐漸提高學(xué)生上課的積極性，更好地掌握課堂知識(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)院校教育課程改革勢(shì)在必行，職業(yè)院校應(yīng)通過改革將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐相融合貫通，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。因此，各大職業(yè)院校為促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，一定要根據(jù)自身的情況和問題進(jìn)行課程的改進(jìn)，將學(xué)校的部分經(jīng)費(fèi)投入到教育改革中以發(fā)揮出最大的效能，為社會(huì)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的專業(yè)人才。

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