提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)路徑

陳秋蓮

【摘要】作文水平的高低是語(yǔ)文能力的核心體現(xiàn)，作文方法教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在小學(xué)階段，孩子們語(yǔ)言詞匯基礎(chǔ)知識(shí)積累較少，語(yǔ)言靈活運(yùn)用能力較差。不少學(xué)生不知作文如何構(gòu)建結(jié)構(gòu)，不知如何確立作文的中心思想，無(wú)從布局段落。而作為語(yǔ)文教師要讓孩子做好語(yǔ)文的基礎(chǔ)積累，多讀、多練、多思考。沒(méi)有一定的練習(xí)積累，就不能快速走到一個(gè)新的臺(tái)階，所以語(yǔ)文教師要開展必要的方法引導(dǎo)，讓學(xué)生少走彎路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；方法思考

實(shí)踐出真知，寫作方法的掌握需要不斷地在實(shí)踐中鍛煉和摸索，特別是在素質(zhì)教育的背景下，對(duì)孩子們寫作能力要求更加嚴(yán)格，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要做好方法的引導(dǎo)，思想的啟迪，讓學(xué)生知道作文的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)成、寫作手法、思想內(nèi)涵、中心思想導(dǎo)入，為學(xué)生寫好作文打開一道窗戶。

一、開展專題作文訓(xùn)練，明確作文架構(gòu)

根據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)要求，每個(gè)單元的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，都有一個(gè)習(xí)作訓(xùn)練，教師要充分利用好這個(gè)時(shí)機(jī)，開展作文訓(xùn)練。根據(jù)教材提供的作文素材，剛開始訓(xùn)練時(shí)，教師要注意作文方法講解，小學(xué)階段以記敘文形式居多，因此要讓學(xué)生掌握記敘文的時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件等要素之間的邏輯關(guān)系。力爭(zhēng)把一件小的事情，能夠?qū)懗梢黄巳雱俚淖魑?，同時(shí)給學(xué)生講解各個(gè)語(yǔ)言、句子的關(guān)系，一篇文章段落結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單組成，思考如何導(dǎo)入到一篇作文中。剛開始階段，可以訓(xùn)練一些簡(jiǎn)單的題目，讓學(xué)生掌握寫作的方法和技巧，有了自信后可以結(jié)合高年級(jí)的作文特點(diǎn)，寫作一些話題性作文，發(fā)散學(xué)生的語(yǔ)言思維，分組比賽，穩(wěn)步提升孩子們的作文技能。

二、注重閱讀熏陶，感受文章語(yǔ)言魅力

書讀百遍其義自見(jiàn)，很多學(xué)生不理解課本的語(yǔ)言精妙，自然也不能從課本上學(xué)到語(yǔ)言的正確表達(dá)和應(yīng)用，輪到自己寫作文時(shí)，無(wú)從下筆，寫的文字言之無(wú)物，味同嚼蠟。避免這種情況出現(xiàn)的辦法是多讀、精讀課本，課本上每一篇范文都是精挑細(xì)選的，有很好的指導(dǎo)意義和借鑒意義。教師可以帶頭示范，結(jié)合課本內(nèi)容力爭(zhēng)做到語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、情感到位，融入到文章中，演繹出整篇文章的情感，讓學(xué)生走進(jìn)作者的情感中，更深入理解文章的中心思想。比如，我們?cè)谥v解《我的伯父魯迅先生》“救助車夫”這個(gè)精彩片段時(shí)，老師可以讓學(xué)生認(rèn)真讀讀課本，揣摩、體會(huì)魯迅先生在救助車夫時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，進(jìn)而更加容易理解語(yǔ)言是為文章服務(wù)的重要方面，為后續(xù)自己寫好作文打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、注重作文模仿，提升寫作技能

小學(xué)階段，學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)較為匱乏，語(yǔ)言的靈活運(yùn)用需要長(zhǎng)期借鑒與模仿，剛開始學(xué)生只是了解字詞、句子的基本含義，離靈活運(yùn)用還是有很遠(yuǎn)的距離。而課堂上課本范本對(duì)于這些字詞的靈活運(yùn)用訓(xùn)練畢竟有限，這就要求我們利用課外閱讀慢慢體會(huì)這些字、詞、句子的靈活運(yùn)用。個(gè)別詞語(yǔ)存在一詞多義，在不同語(yǔ)境中有多種使用方法，這些需要語(yǔ)文教師精心組織，進(jìn)行必要的作文訓(xùn)練，作文訓(xùn)練量的增加，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)用詞造句的簡(jiǎn)單規(guī)律。特別是在小學(xué)階段時(shí)，在不同的語(yǔ)境中反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就能更加靈活掌握作文的基本構(gòu)建。比如，在訓(xùn)練學(xué)生“事半功倍”與“事倍功半”兩個(gè)詞語(yǔ)的使用情境時(shí)，不少學(xué)生會(huì)在作文中用錯(cuò)，如果學(xué)生平時(shí)多做作文訓(xùn)練，教師多做文章點(diǎn)評(píng)，學(xué)生遣詞造句的能力會(huì)上升一個(gè)較大臺(tái)階。

四、做好讀書筆記，記錄心得體會(huì)

在小學(xué)階段，做好讀書筆記是一種有效的作文能力提升辦法，例如，可以教導(dǎo)孩子在閱讀完一篇文章之后，寫出這篇文章的心得體會(huì)，思考文章的主體思想，反思學(xué)到的內(nèi)容。如果孩子讀完一篇課本，一本課外讀完有了想法，有了心得體會(huì)，就能形成自己的寫作構(gòu)想，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的思考力。同時(shí)，讀書后形成心得筆記，做好讀書筆記、讀書札記，能夠增加吸收作者對(duì)字詞句的理解，潛移默化地提升學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，培養(yǎng)學(xué)生基本的鑒賞能力。

五、注重寫說(shuō)結(jié)合，做好習(xí)作交流

根據(jù)新課程改革的相關(guān)要求，課堂要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，特別是作文綜合能力提升。語(yǔ)文的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的應(yīng)用，作文的表達(dá)能力是語(yǔ)文的基本能力訓(xùn)練。開展課外閱讀知識(shí)的分享，是對(duì)學(xué)生課外閱讀知識(shí)的檢閱也是對(duì)文章的轉(zhuǎn)化能力的訓(xùn)練。語(yǔ)文教師可以開展課外閱讀演講比賽，讓學(xué)生從“不會(huì)說(shuō)”到“我會(huì)說(shuō)”，讓每個(gè)學(xué)生談?wù)劷诳戳四男┱n外讀物，這些課外讀物講了哪些故事情節(jié)，學(xué)到了哪些優(yōu)美的句子，對(duì)自己的作文有什么促進(jìn)作用？通過(guò)一系列有目的和組織的訓(xùn)練，既鍛煉了學(xué)生積極發(fā)言的膽量，又提升了學(xué)生的觀察力和思考力，對(duì)后續(xù)的作文開展有一定的借鑒意義。

六、結(jié)語(yǔ)

作文訓(xùn)練是對(duì)語(yǔ)文各項(xiàng)基礎(chǔ)能力的綜合運(yùn)用，需要注重日常的知識(shí)積累，沒(méi)有基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練、吸收不可能上升到一定的高度。而作為課堂上的教師，在開展日常的基本方法訓(xùn)練的同時(shí)，也要開展多讀、多練、多說(shuō)的訓(xùn)練，開拓孩子們的視野，在培養(yǎng)方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升他們的寫作能力。

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