小學(xué)低段語文課堂趣味性探討

陳逸凡

【摘要】語文作為一門人文性與工具性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的聽說讀寫能力培養(yǎng)具有十分重要的作用。小學(xué)低段語文教育作為語文教育的啟蒙階段，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，從而引導(dǎo)學(xué)生打下良好的學(xué)科基礎(chǔ)，為今后學(xué)科的持續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在小學(xué)低段語文課堂教學(xué)中，小學(xué)生正處于成長初級(jí)階段，自主學(xué)習(xí)能力、自制力、意志力相對(duì)較弱，對(duì)于新鮮事物有著濃厚的好奇心與探索興趣。因此，針對(duì)小學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在小學(xué)低段語文課堂教學(xué)中，教師可以通過打造趣味性的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段；語文課堂；趣味性；問題；策略

對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生來說，語文學(xué)科與社會(huì)生活有著密切的相關(guān)性。扎實(shí)的語文基礎(chǔ)不僅有利于學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)發(fā)展，同時(shí)能對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，也是學(xué)生進(jìn)行自主探索以及不斷創(chuàng)新的階梯。在小學(xué)低段語文教學(xué)中，教育工作者要基于小學(xué)生的心理以及生理特點(diǎn)，創(chuàng)造趣味性的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)語文課堂充滿期待、充滿興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，感受到生活中的真善美。

一、小學(xué)低段語文學(xué)科教學(xué)中存在的問題

語文學(xué)科本身具有豐富的人文性特點(diǎn)，在當(dāng)前的小學(xué)低段語文教材中，收錄了大量具有豐富情感的優(yōu)秀文章。但是，受到長期以來應(yīng)試教育影響，小學(xué)低段語文教學(xué)承擔(dān)著較大的教學(xué)壓力，小學(xué)語文教師追求語文成績的應(yīng)試教學(xué)方法，致使小學(xué)低段語文教學(xué)中存在諸多問題。首先，忽視了小學(xué)低段語文教學(xué)的趣味性。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育逐漸被大眾所認(rèn)可和接受。在小學(xué)低段語文教學(xué)中，既要保證學(xué)生學(xué)到豐富知識(shí)，同時(shí)也要關(guān)注知識(shí)的趣味性，保證孩子健康快樂的學(xué)習(xí)與成長。過于沉悶的教學(xué)環(huán)境以及過大的教學(xué)壓力，都不利于小學(xué)低段學(xué)生的身心發(fā)展。但是，在小學(xué)低段語文實(shí)際教學(xué)中，許多教育工作者忽視了教學(xué)中的趣味性原則，未能基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行趣味性的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力，沒有真正落實(shí)素質(zhì)教育的宗旨。除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，許多教育工作者由于教學(xué)任務(wù)比較繁重，課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)用的教學(xué)方法通常比較單一，為了完成教學(xué)任務(wù)以及目標(biāo)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，甚至剝奪了學(xué)生的課堂主體地位。小學(xué)低段語文學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生之間進(jìn)行情感上溝通的過程，而傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)削弱了學(xué)生的課堂參與積極性，減弱了語文學(xué)科中的情感內(nèi)涵，難以達(dá)到素質(zhì)教育目的。

二、趣味性教學(xué)在小學(xué)低段語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提升學(xué)科吸引力

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一堂課的開始，也是所有教學(xué)課堂中最為重要的環(huán)節(jié)之一，在小學(xué)低段語文課堂教學(xué)中，通過精心的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能夠起到拋磚引玉的效果，能夠快速吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，營造出愉悅生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，奠定高效的教學(xué)基調(diào)。在小學(xué)低段語文課堂趣味性教學(xué)的開始，教師可以基于小學(xué)低段學(xué)生樂于探索喜歡新鮮事物的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)置一些新奇并且趣味性強(qiáng)的課堂導(dǎo)入，快速吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得趣味感受，達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行“春天在哪里”一課教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出如下問題：“同學(xué)們知道一年之中有哪幾個(gè)季節(jié)嗎？”“你們喜歡春天嗎？”“你們?yōu)槭裁聪矚g春天？”“春天與其他季節(jié)相比有哪些明顯的特征？”有的同學(xué)回答因?yàn)榇禾彀倩R放，所以十分美好，有的同學(xué)回答春天陽光明媚，非常溫暖。在對(duì)學(xué)生的觀察與發(fā)現(xiàn)能力進(jìn)行表揚(yáng)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起來了解春天的美好，對(duì)課文進(jìn)行泛讀，同時(shí)將描寫春天的句子畫出來。通過在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生快速投入到學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，增加課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)顯著提升語文課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）進(jìn)行趣味性的課堂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，增加互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)

在小學(xué)低段語文課堂教學(xué)中，教育工作者要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的課堂主體地位，通過進(jìn)行趣味性的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，增加師生之間的互動(dòng)交流，提升知識(shí)的掌握效率。小學(xué)低段學(xué)生所處年齡階段十分好動(dòng)，并且具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，在小學(xué)低段的語文教學(xué)中，為了增強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)的趣味性，教師可以充分利用小學(xué)生的性格特點(diǎn)，創(chuàng)造趣味性的互動(dòng)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生融入到課堂教學(xué)之中，順著教師的教學(xué)思路全身心地投入課文的探索過程中，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，在“北京”一課教學(xué)時(shí)，教師在課堂教學(xué)中可以以圖入手激發(fā)學(xué)生興趣。首先，向?qū)W生展示中國地圖并向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們知道我們的首都是在哪里嗎？”“今天老師作為一名外地游客有幸來到北京，對(duì)于北京的建筑很感興趣，哪位同學(xué)可以帶我在北京城各處參觀游覽一下？”接著，教師可以要求學(xué)生以4～5人為一小組，根據(jù)圖片仔細(xì)觀察并進(jìn)行小組討論，隨后選派一名代表向教師進(jìn)行講解：天安門是全中國的心臟，每天早上五星紅旗在天安門升起，人民大會(huì)堂能容納1萬多人是全國人大代表開會(huì)的地方。在有效的課堂互動(dòng)教學(xué)中，教師還可以向?qū)W生提出如下問題：“你們還知道北京城有哪些古建筑嗎？”“你們還知道哪些現(xiàn)代建筑？”“通過今天的學(xué)習(xí)，北京給你留下了怎樣的印象？”通過運(yùn)用圖片進(jìn)行課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師問題進(jìn)行有效課堂互動(dòng)，使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中，提升課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）通過游戲提升課堂教學(xué)趣味性

在小學(xué)低段語文教材中，有許多關(guān)于兒童道德習(xí)慣以及人際交往方面的課文，這些教學(xué)內(nèi)容能在潛移默化中教會(huì)學(xué)生做人做事。在進(jìn)行這些課文教學(xué)時(shí)，教師可以通過游戲?qū)敕绞?，結(jié)合學(xué)生愛游戲愛玩樂的天性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂趣味性。例如，在進(jìn)行“只聽半句”教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)“猜猜心里話”的游戲，由教師說出上半句，學(xué)生猜出下半句，看看教師與學(xué)生的想法是不是一致。如飯前便后要……，上課時(shí)候要……，遇見老師要……。在游戲結(jié)束后，由教師進(jìn)行總結(jié)，大部分同學(xué)都與老師的想法相同，但是在別人說話時(shí)，我們一定要耐心聽完，才能真正明白別人想要說什么。除此之外，教師還可以通過游戲?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，在“只聽半句話”教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出要求，每個(gè)學(xué)生拿出一張長方形的紙進(jìn)行三次對(duì)折，同時(shí)撕掉右下角，然后再展開，學(xué)生完成游戲后會(huì)發(fā)現(xiàn)與教師折出的圖形不一樣。之所以出現(xiàn)這樣的原因，是因?yàn)榻處煹谋磉_(dá)不夠具體，沒有明確說出每次對(duì)折的方向。在游戲結(jié)束后，學(xué)生將悟出其中的道理：說話一定要說清楚、說明白，這樣才能避免犯錯(cuò)誤，也更便于別人理解和操作。

三、結(jié)語

總而言之，針對(duì)小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)特征以及語文教材特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中引入趣味性教學(xué)將有效改變沉悶的教學(xué)氛圍，最大限度地提高學(xué)生課堂參與的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂之間師生互動(dòng)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑趣味性的教學(xué)環(huán)境，拉近師生距離，提高教學(xué)效率。因此，作為小學(xué)低段語文教育工作者，應(yīng)在教學(xué)中打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，提倡趣味性教學(xué)，使教學(xué)過程更加生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)更加具有趣味性，強(qiáng)化學(xué)生的語文認(rèn)知和感受能力、探索以及學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)語文，有效地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

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