以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向找準高中語文教學(xué)方向

湯潔

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深化和課程改革的全面推進，教育教學(xué)方式發(fā)生了極大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念也在不斷的革新?，F(xiàn)階段的語文教學(xué)，越來越重視學(xué)生內(nèi)在的文學(xué)素養(yǎng)及其綜合能力的提升。同時，結(jié)合高中教學(xué)的特點及其高中生的語文積累能力，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向找出適合高中語文教學(xué)的方向和目標，越來越成為高中語文教育的共識，而這也是現(xiàn)階段高中語文教學(xué)急需解決的一個問題。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中語文；教學(xué)方向

語文的核心素養(yǎng)，主要是由四部分組成：語言的建構(gòu)和運用、思維的發(fā)展和提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造和文化的理解和傳承。語文的構(gòu)建和運用是處在語文學(xué)習(xí)的一個較低的層次，這個階段以語文基本常識的積累為主，在經(jīng)過一定的語言構(gòu)建和運用之后，會培養(yǎng)起一定的語文思維，這一階段是思維的發(fā)展和提升，在經(jīng)過這兩段時間的沉淀之后，語文學(xué)習(xí)會進入到審美鑒賞和對文化重新創(chuàng)造的更高等級。

一、現(xiàn)階段高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）以應(yīng)試教育為根本目的

高中時期的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容多，同時高中又處在高考這一重要節(jié)點上，所以日常高中生的學(xué)習(xí)基本上是以高考為目的。高中語文教學(xué)同樣存在這樣的問題，無論是教師的授課內(nèi)容還是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的，都是為了應(yīng)對考試。在這樣的思維和模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有絲毫的溫情，只是高考能夠有個不錯的成績，去一所好的學(xué)校。

（二）語文教學(xué)缺乏核心素養(yǎng)

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法在日常實施中比較繁瑣，產(chǎn)生效果也比較慢，因為這種教學(xué)方法是分為多個不同的階段，在不同的階段采取不同的方式和方法，慢慢的培養(yǎng)起學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的能力，最終使其語文素養(yǎng)有著質(zhì)的提升。

結(jié)合高中這一時間段的特征：快節(jié)奏而又追求效率和效果，追求實用性，所以這種教學(xué)方式的認可度低，也就直接造成了高中語文教學(xué)缺乏核心素養(yǎng)。

（三）不同教師之間的教學(xué)差別較大

高中階段的語文教學(xué)中，不同學(xué)校和不同地區(qū)的教師教學(xué)水平有很大的差別，甚至在同一個學(xué)校，不同教師的教學(xué)水平也有一定的差距。從整體上來說，在一些經(jīng)濟水平較高的地區(qū)和一些教學(xué)資源比較優(yōu)質(zhì)的學(xué)校，這些語文教師教學(xué)水平和教學(xué)能力相較于其它地區(qū)表現(xiàn)的更好，在這些地區(qū)和學(xué)校的語文教師中，他們對以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法有很高的認同。

二、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中語文教學(xué)策略

（一）重視語言的運用和積累

想要合適恰當?shù)倪\用一門語言，首先要做的就是積累，在語文學(xué)習(xí)中，積累要從字詞開始，小到一些句子、段落，大到一些文章。所以在日常的高中語文教學(xué)中，教師不妨先讓學(xué)生從簡單的積累字詞、段落開始，俗話說，厚積才能薄發(fā)，只有一點一滴的積累，慢慢的從最開始做起，經(jīng)過一定時間的積累，這些點點滴滴才會在語言運用中體現(xiàn)出來。

（二）加強思維的提升和發(fā)展

思維的發(fā)展和提升是語文核心素養(yǎng)的重要一環(huán)，語文不僅僅是讓學(xué)生認字識詞，更進一步還是在于對思維的提升和發(fā)展。所以在日常的高中語文教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維，尊重學(xué)生不同的想法和意見，多采用發(fā)散性的教學(xué)思維，不要死板地看固定答案，重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自己的思維能力，用這樣的教學(xué)方法加強對學(xué)生思維的提升和發(fā)展。

（三）積淀深厚的文化素養(yǎng)

在高中語文教學(xué)中，不妨把目標和眼光放得遠一些，做大格局。其實通過對語文日積月累的學(xué)習(xí)，最終的目的是促成文化素養(yǎng)的提升。如果只把語文作為考試而學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)語文的最終結(jié)果只不過是用來考試的工具而已。如果在日常的語文教學(xué)中，教師能夠轉(zhuǎn)換一下教學(xué)方式，不再過于強調(diào)語文的實用性，也就是應(yīng)試教育考高分，而是把語文的學(xué)習(xí)看作是對文化素養(yǎng)的積累，在這樣的格局和眼界下，語文的教學(xué)肯定會有一個質(zhì)的升華。所以，在高中語文教學(xué)中，語文教師要對所教授的課程有客觀和深度的認識，只有自己思維模式得到改變，才能實現(xiàn)語文更有深度的教學(xué)。

（四）文化傳承與理解

語文核心素養(yǎng)的最高層次就是能夠做到對文化的傳承與理解，文字是一種載體，漢字就是文化的傳承。語文學(xué)習(xí)能夠達到的最高境界就是對文化的傳承和理解，積累的越多，了解的越深，就慢慢的懂得文化的重量。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，目前可能暫時達不到這樣的程度和要求，但在教學(xué)中，教師也要積極地給學(xué)生傳授這些知識和內(nèi)容，并定期組織一些吸引學(xué)生的語文活動，增加他們學(xué)習(xí)語文的興趣，同時借助這些機會讓他們更加了解文化傳承與理解。

三、結(jié)語

素質(zhì)教育下，必須要采取新的教學(xué)思維和教學(xué)方法，讓語文的學(xué)習(xí)貫穿學(xué)生從義務(wù)教育到高等教育的全過程。語文教學(xué)的方式和方法也應(yīng)該不斷地革新，教師要正確地理解語文的核心素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合高中語文教學(xué)的實際情況，找準高中語文教學(xué)中最適合的教學(xué)方法和教學(xué)方向。

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