淺議初中物理創(chuàng)新實驗教學的途徑

楊昆

摘 要：初中物理教學是學生學習物理知識的起始階段，在當前新課改背景下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經成為教學的主要內容。初中物理作為一門以實驗為基礎的重要學科，能有效的培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力。因此，傳統(tǒng)的教學模式已經不再適應學生發(fā)展的需求，教師需要積極的創(chuàng)新實驗教學的方法，深入貫徹新課程標準的要求，充分的發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生對物理實驗的興趣，促使學生自主的進行思考和探究，從而提升實驗教學的效率?；诖?，本文就初中物理創(chuàng)新實驗教學的途徑進行探討。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;創(chuàng)新途徑

引言

初中物理是一門以實驗為基礎的課程，具有較強的嚴謹性和邏輯性，對學生的思維能力有著較高的要求。在傳統(tǒng)初中物理實驗教學中，教師由于教學理念和教學方法都存在一定的問題，對學生大多采用灌輸式的教學，過于關注學生的學習成績，忽視了對學生思維能力的培養(yǎng)，學生缺乏有效的實驗時間和空間，導致學生學習效率低下，缺乏自主學習能力，對物理也很難提起興趣。對此，隨著教育改革的不斷推進，初中物理教師需要及時更新教學理念，創(chuàng)新實驗教學方法，進而通過實踐操作培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1、當前初中物理實驗教學中存在的問題

當前初中物理實驗教學中仍存在著一些問題，限制了教學的效率，其主要體現(xiàn)為：首先，教師教學理念陳舊，教學方法單一。教師由于長期受應試教育的影響，在進行物理教學時仍過于注重對學生知識的灌輸，過于關注學生的學習成績，常常要求學生進行大量習題的訓練，結果忽視了實驗教學的重要性，導致實驗教學得不到有效的開展[1]。其次，實驗教學形式化嚴重。教師為了追趕教學進度，從而選擇性的壓縮了實驗教學的時間，使學生沒有充足的時間進行各項實驗的操作，缺乏對實驗教學進行合理的開發(fā)利用，使得學生對實驗操作一知半解，嚴重的影響了學生的學習效率和對物理知識的理解。這就使得實驗所需的設施器具也得不到保障，加上教師教學方法的單一、落后，使得學生缺乏對物理知識的探究熱情，嚴重的影響了教學的有效性。

2、初中物理創(chuàng)新實驗教學的有效途徑

2.1、創(chuàng)設問題情境，引導學生自主探究

物理知識由于過于抽象，學生理解起來難免會在一定的問題，傳統(tǒng)教學中，教師教學常常脫離了學生的實際生活，這樣就不利于學生的理解和掌握。對此，教師需要將教學內容與學生的生活有機的結合起來，為學生創(chuàng)設相應的問題情境，從而使學生通過自身的經驗進行思考和想象，從而調動學生的積極主動性，促使學生進行自主探究[2]。例如：在教學力的概念時，教師可為學生創(chuàng)設問題情境：當我們在推墻的時候，會受到哪些力呢？教師鼓勵學生積極的進行討論，部分學生會認為墻受到了人的推力，而人卻不受力，學生的理由是人沒有受到力的作用產生運動狀態(tài)的變化。此時，教師可引導學生進行思考，如果一個腳踩滑板的人推墻，會發(fā)生什么？學生根據(jù)自己的經驗能很快的說出人向后退，這樣不僅轉變了學生錯誤的觀點，同時加深了學生對力的概念的理解，明白了力的作用是相互的。

2.2、利用微課強化物理實驗過程

物理實驗并非是教師單方面的講解和演示，而是一個動態(tài)的師生互動過程，因此，在進行物理實驗教學時，教師可利用微課來進一步的強化實驗過程，為學生呈現(xiàn)完整的實驗探究過程，從而幫助學生加強對物理知識的認知，并有效地提升學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的探究精神。例如：在教學《測量物質的密度》一課時，本課的教學目標在于幫助學生通過各種實驗儀器測量液體和固體的密度。對此，教師可在課前為學生制作相應的教學課件，讓學生從教學視頻中了解實驗的原理、儀器的使用，直觀的感受實驗的操作流程，從而能在物理實驗時進行自主操作。這樣有效的提高了初中物理實驗教學的效果。

2.3、開展分組合作，樹立學生主體

在進行物理實驗教學時，教師還可以采用分組合作的學習方式，使學生通過互動交流、相互協(xié)作來完成實驗操作，并通過小組內對實驗過程和結果的探討，加深學生對知識的理解。學生在分組合作實驗過程中，能及時的發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，通過借鑒他人的優(yōu)點來及時的進行彌補和改進，促進整體學生的能力水平得到提升[3]。例如：在教學《大氣壓強》一課時，教師可對學生進行合理的分組，讓學生進行自主實驗。為學生準備玻璃杯、硬紙片和水，讓學生將玻璃杯裝滿水，然后將硬紙片蓋住玻璃杯口，然后將玻璃杯倒轉過來，學生會驚奇的發(fā)現(xiàn)紙片并沒有掉下來，而且水也沒有流出來。教師讓小組內的每個成員都進行實踐操作，相互對失敗的學生要積極的鼓勵，然后讓學生進行小組討論，為什么會產生這樣的現(xiàn)象，學生的好奇心和積極性被完全的調動起來，紛紛表達自己的觀點，此時教師介入到學生中去，引導學生初步的感受大氣壓強。然后，教師在組織學生進行另一個實驗，為學生準備去殼熟雞蛋、廣口瓶、細沙、水、棉球，讓學生將點燃的棉球放到裝有細沙的廣口瓶中，然后快速的將雞蛋堵住瓶口，學生會發(fā)現(xiàn)原本塞不進瓶子的雞蛋被瞬間的吸進去了。通過實驗能幫助學生進一步的了解大氣壓強，并營造良好的實驗教學氛圍，使學生在實踐操作中提升對物理知識的掌握。

結語

實驗教學是初中物理中的重要內容，關系著學生的學習效果。因此，初中物理教師需要及時的更新自身的教學理念，對實驗教學方法不斷的進行創(chuàng)新和完善，進而激發(fā)學生的學習興趣，促使學生物理能力和綜合能力的全面提升。

參考文獻

[1]楊建國.當下初中物理課堂創(chuàng)新教學方法淺見[J].學周刊，2019（29）：88

[2]龔志芳.試論初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路[J].課程教育研究，2019（25）：190

[3]莊運武.淺議初中物理創(chuàng)新實驗教學的途徑[J].中小學實驗與裝備，2011，21（06）：9-10