教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

徐建香

【摘要】隨著教育改革工作的逐漸深入，新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也有了更高的要求。其中，教育游戲作為能夠極大增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)被越來越多的教師應(yīng)用到了教學(xué)中。通過合理地設(shè)計(jì)教育游戲并將其應(yīng)用到課堂活動(dòng)中，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的記憶力。

【關(guān)鍵詞】教育游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

由于小學(xué)生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，想讓他們掌握單調(diào)、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)是有一定難度的。再加上小學(xué)學(xué)生正處于生理和心理的快速發(fā)育時(shí)期，部分學(xué)生在這個(gè)時(shí)期會(huì)產(chǎn)生逆反心理，因此不宜進(jìn)行單一的數(shù)學(xué)理論知識(shí)的灌輸，避免出現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)失去興趣的現(xiàn)象[1]。教育游戲作為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的創(chuàng)新教學(xué)方式，因其樂趣性強(qiáng)、方式生動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)，在日常的教學(xué)過程中融入教育游戲能夠改變刻板的課堂環(huán)境，使學(xué)生在教學(xué)過程中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、在課堂活動(dòng)中應(yīng)用教育游戲的策略

教育游戲由于其較強(qiáng)的互動(dòng)性、趣味性以及適應(yīng)性，被越來越多的教師注意到并逐漸應(yīng)用在課堂活動(dòng)中。它高度契合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，因此對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。教育游戲在進(jìn)行過程中必然會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，因此也就能同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)游戲內(nèi)容的興趣。另外，教師往往是根據(jù)課本知識(shí)設(shè)計(jì)的教育游戲，因此能夠更好地使學(xué)生在教育游戲進(jìn)行的過程中加深對(duì)教學(xué)游戲的印象[2]。由于教育游戲的不同特點(diǎn)，其競(jìng)爭(zhēng)性也有強(qiáng)弱之分，對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的游戲，學(xué)生可以展開小組之間的對(duì)抗，自由組合成游戲小組。這樣在讓學(xué)生體驗(yàn)到教育游戲魅力的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生對(duì)于繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的積極性，以飽滿的熱情投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中。以學(xué)習(xí)《加減法運(yùn)算》這一章節(jié)為例，教師可以設(shè)計(jì)“攻城”的小游戲，幫助學(xué)生理解加減法的運(yùn)算過程。通過設(shè)計(jì)多道有關(guān)如何運(yùn)算加減法的題目，讓學(xué)生自由組成小組進(jìn)行“攻城”或“守城”，根據(jù)回答題目的多少增加游戲中的“城門護(hù)盾”和“攻擊力”，從而讓學(xué)生在游戲中就學(xué)到了加減法運(yùn)算的過程，并加深了對(duì)于課程知識(shí)的印象。通過長時(shí)間的觀察學(xué)生在游戲中的應(yīng)用知識(shí)程度，能夠明顯地看出學(xué)生在教育游戲的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)的速度特別快，這極大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。但需要教師注意的是，教育游戲的時(shí)間要充分掌握，不能因?yàn)檫^短讓學(xué)生體會(huì)不到游戲的樂趣，也不能因?yàn)檫^長而耽誤了正常的教學(xué)進(jìn)度。教師要合理地運(yùn)用教育游戲，將其科學(xué)的與正常的上課過程進(jìn)行融入，以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

二、在習(xí)題訓(xùn)練中應(yīng)用教育游戲的策略

習(xí)題訓(xùn)練，一直是教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的記憶里的重要環(huán)節(jié)。但通過對(duì)學(xué)生做題過程的觀察我們看到，學(xué)生對(duì)于單一的題海戰(zhàn)術(shù)以及大量的在習(xí)題中找到課程知識(shí)的方式非常排斥，不僅極易產(chǎn)生厭倦，還會(huì)使學(xué)生在乏味的做題過程中逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。不僅不利于學(xué)生深入掌握課程知識(shí)，還極大地降低了練習(xí)的效果[4]。而采取教育游戲的形式就能極大解決這一問題，通過合理地選擇教育游戲?qū)⑵浯鎮(zhèn)鹘y(tǒng)的習(xí)題練習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，在鞏固所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣所在。以《乘法口訣》這一章節(jié)為例，雖然乘法口訣本身已經(jīng)朗朗上口，但還是需要進(jìn)行一定的背誦記憶。在傳統(tǒng)的教育方式中，通常會(huì)輔以大量的習(xí)題練習(xí)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。這種方式的效果很好，但同時(shí)也帶來了一個(gè)問題，部分學(xué)生由于較為抗拒練習(xí)習(xí)題的過程導(dǎo)致反復(fù)遺忘的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以在后續(xù)的教學(xué)過程中根據(jù)乘法口訣內(nèi)容設(shè)計(jì)一些教育游戲。例如，可以“點(diǎn)歌機(jī)”這一教育游戲加深學(xué)生對(duì)于乘法口訣的運(yùn)用，學(xué)生可以小組的形式展開比拼，誰能夠又快又準(zhǔn)的根據(jù)乘法口訣算出題目，就可以要求其他的學(xué)習(xí)小組唱歌;而被要求唱歌的小組在唱歌后還要進(jìn)行“口訣接龍”，小組學(xué)生每人說幾句口訣，其余同學(xué)繼續(xù)接下去;在背完后，繼續(xù)根據(jù)教師所出的題目進(jìn)行搶答，如此循環(huán)。這樣能夠有效地通過大量的游戲練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于乘法口訣的記憶，并便于學(xué)生在實(shí)際的題目中應(yīng)用乘法口訣，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[5]。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維在游戲的過程中是最活躍的，學(xué)習(xí)熱情也非常高，這樣自然會(huì)使教育游戲的效果得到最大體現(xiàn)。

三、在課外拓展中應(yīng)用教育游戲的策略

小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性非常強(qiáng)，能夠給后續(xù)的學(xué)習(xí)階段打下基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生在小學(xué)階段，對(duì)于知識(shí)的接受和運(yùn)用也是最快的，因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)更多的教育游戲以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在日常的生活中，例如買菜、存款等活動(dòng)，都需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，這也是練習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的好機(jī)會(huì)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，將課堂知識(shí)延伸到課外拓展中，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。由于小學(xué)生的心理還未發(fā)育成熟，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容具有一定的抽象性，其枯燥、乏味的理論知識(shí)通常會(huì)使學(xué)生提不起興趣，在課堂上所學(xué)到的知識(shí)在下課后如果不注意鞏固練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)將其很快的遺忘。想要使學(xué)生完全掌握課程重點(diǎn)，僅僅依靠短暫的課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生應(yīng)注意利用課余時(shí)間對(duì)所學(xué)到的知識(shí)加以練習(xí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)到有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自己的知識(shí)水平[6]。小學(xué)生多數(shù)調(diào)皮好動(dòng)，自控能力較弱，因此對(duì)于現(xiàn)階段來說，讓他們?cè)谡n下也能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的難度。教師根據(jù)這一現(xiàn)狀，可以將教育游戲與課外的拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)融合在一起，借助教育游戲趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，使他們?cè)谟螒虻倪^程中不知不覺地學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。教師也應(yīng)該注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以

及學(xué)習(xí)需求是不一樣的，一方面是由于學(xué)生個(gè)體差異性，另一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，掌握知識(shí)的速度也不一樣。教師應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)，制定更多符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教育游戲，突出游戲的層次感和針對(duì)性，使每個(gè)層面的學(xué)生都可以找到適合自己的游戲方式，從而提高教育游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)效性。通過大量的教學(xué)實(shí)例說明，選擇合適的教育游戲，將其融入到日常生活中，能夠讓學(xué)生在生活中主動(dòng)尋找數(shù)學(xué)知識(shí)，得到更多收獲，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，為成績(jī)的提高打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，教育游戲的趣味性、實(shí)效性以及應(yīng)用性都非常強(qiáng)，作為一種新式的教學(xué)方式，能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到屬于自己的學(xué)習(xí)快樂。同時(shí)，教育游戲融入到課堂教學(xué)中的教育價(jià)值，也值得教師思考，這也是促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵。

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