小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的路徑

楊輝

摘要：素質(zhì)教育教學(xué)新形勢(shì)下，注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為學(xué)科教育教學(xué)目標(biāo)的重要組成，在推動(dòng)學(xué)生全面成長(zhǎng)發(fā)展的同時(shí)，對(duì)現(xiàn)階段學(xué)科教育事業(yè)的進(jìn)步有一定的推動(dòng)性作用?；谏鲜鰧W(xué)科教育背景，如何在學(xué)科教學(xué)期間內(nèi)積極有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，逐漸成為學(xué)科教學(xué)工作者關(guān)注的工作要點(diǎn)內(nèi)容，也是本文重點(diǎn)分析探討的主題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）32-0272-01

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施期間，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升，不僅是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的重要組成，而且對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有至關(guān)重要的影響。與此同時(shí)，根據(jù)實(shí)際教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，現(xiàn)代教育教學(xué)背景下，為落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，教育教學(xué)工作者首先應(yīng)注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在優(yōu)化自身教育教學(xué)觀念的情形下，推動(dòng)學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)的積極有效開(kāi)展。

1.基于教學(xué)目標(biāo)的明確，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)科教材內(nèi)容是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的核心要素，對(duì)整個(gè)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有極其重要的影響。現(xiàn)實(shí)情形下，為強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效力，學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，基于自身對(duì)教材內(nèi)容的全面深入了解認(rèn)知，在強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理性的基礎(chǔ)上，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的積極有效開(kāi)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)工作開(kāi)展實(shí)施階段，為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)問(wèn)題的關(guān)注度，讓學(xué)生在不斷的思考探究中強(qiáng)化自身的學(xué)科素養(yǎng)，教師應(yīng)深入研讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，在認(rèn)真分析各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，基于各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系的強(qiáng)化，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容。以小學(xué)數(shù)學(xué)中“平行四邊形”的課堂教學(xué)為例，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)首先設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)，具體包括“認(rèn)識(shí)平行四邊形”、“正確利用公式計(jì)算平行四邊形面積”等，學(xué)科教育教學(xué)期間，明確具體化的課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，能夠在一定程度上推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑清晰科學(xué)化發(fā)展。

2.基于學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐生活的強(qiáng)化，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提升

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐生活內(nèi)容二者關(guān)聯(lián)性的積極強(qiáng)化，能夠在一定程度上為學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)建良好的平臺(tái)，在推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提升的基礎(chǔ)上，也會(huì)在一定程度上夯實(shí)學(xué)科教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作基礎(chǔ)，對(duì)整個(gè)學(xué)科教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有較為重要的促進(jìn)作用。具體的策略?xún)?nèi)容在于：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施階段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用于解決實(shí)踐性問(wèn)題之中，其不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生感知學(xué)科知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐生活二者之間較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，而且更能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展情形下培養(yǎng)自身的應(yīng)用能力，強(qiáng)化自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。以小學(xué)數(shù)學(xué)“平移”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例，課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施階段，數(shù)學(xué)教師可以以平移知識(shí)點(diǎn)為切入點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)踐生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，在課堂教學(xué)期間向?qū)W生提出以下問(wèn)題“衛(wèi)生間的四塊瓷磚可組合拼接成一個(gè)完整的圖形，四塊瓷磚大小一致，長(zhǎng)10cm寬8cm，問(wèn)現(xiàn)實(shí)情形下，這四塊瓷磚可以拼接出幾種圖形？”在課堂教學(xué)期間上述實(shí)踐性問(wèn)題的提出，能夠讓學(xué)生在解決實(shí)踐性問(wèn)題的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化自身的實(shí)踐能力，進(jìn)而落實(shí)學(xué)科教學(xué)期間學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

3.教學(xué)情境積極創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)引導(dǎo)啟發(fā)效力

素質(zhì)教育教學(xué)新形勢(shì)下，為更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教育教學(xué)工作者應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，注重課堂教學(xué)期間學(xué)生主體地位的突出，明確自身的教學(xué)引導(dǎo)、啟發(fā)職責(zé)，在強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)引導(dǎo)啟發(fā)效力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程之中，在促進(jìn)學(xué)生思維廣闊發(fā)展的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體的策略?xún)?nèi)容為：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)期間，學(xué)科教師可通過(guò)教學(xué)情境的積極創(chuàng)設(shè)，在營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的課堂活動(dòng)參與興趣，為學(xué)生邏輯思維的拓展發(fā)展提供良好的平臺(tái)。以小學(xué)數(shù)學(xué)“乘法”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例，課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)科教師可基于多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，將教室布置為臨時(shí)的水果超市，并且將水果價(jià)格單位定為“個(gè)/元”，在部分班級(jí)學(xué)生充當(dāng)收銀員、部分班級(jí)學(xué)生充當(dāng)購(gòu)物者的情形下，在雙方彼此交流溝通的情形下，對(duì)乘法知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效實(shí)踐，并基于這一教學(xué)情境的積極創(chuàng)設(shè)，學(xué)生得以總結(jié)得出相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，邏輯思維能力得到了一定的培養(yǎng)。

4.小組討論積極開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在自主探究期間內(nèi)發(fā)現(xiàn)并積極主動(dòng)的解決問(wèn)題，能夠在強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題解決能力的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用能力，對(duì)于落實(shí)學(xué)科教學(xué)期間核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，有較為重要的促進(jìn)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施階段，為強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力，常見(jiàn)的教育教學(xué)路徑為：課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施階段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過(guò)班級(jí)學(xué)生小組劃分及小組討論活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)施，讓學(xué)生在組內(nèi)交流探討的過(guò)程當(dāng)中，強(qiáng)化自身的自主探究能力。值得注意的是，在小組談?wù)摶顒?dòng)開(kāi)展實(shí)施期間，數(shù)學(xué)教師應(yīng)預(yù)留足夠的交流時(shí)間，注重班級(jí)學(xué)生合理化分組，并且不過(guò)度干預(yù)小組談?wù)摶顒?dòng)的開(kāi)展實(shí)施，注重小組談?wù)撾A段教師的適度適量引導(dǎo)，讓學(xué)生在更為深入的思考學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生的思維能力、推理能力、應(yīng)用能力得到相應(yīng)的強(qiáng)化提升。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)本文的分析論述可知，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，基于教材內(nèi)容核心要素，在強(qiáng)化教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)踐生活二者聯(lián)系的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力及邏輯思維能力，積極思考學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑，并將其落實(shí)到位，從而在強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)科教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

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