探究初中道德與法治教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用

劉艷

摘 要：案例教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)，然后選擇一些恰當(dāng)而又典型的案例，在課堂上創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生融入情境中，從而進(jìn)行自主思考，最終使學(xué)生得到教育的一種教學(xué)方式。現(xiàn)如今，我們正處在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)給我們的生活帶來(lái)了很大的益處，但同時(shí)也帶來(lái)了很多的弊端。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的思維還不夠成熟，也沒(méi)有形成獨(dú)立的是非判斷能力，所以他們很容易受到網(wǎng)絡(luò)上傳播的消極信息的侵?jǐn)_，如此下來(lái)，道德與法治失范現(xiàn)象就很容易出現(xiàn)?；诖?，本文分析了初中學(xué)校道德與法治失范現(xiàn)象的表現(xiàn)，其次研究了初中道德與法治教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治教學(xué);案例教學(xué)法;應(yīng)用策略

一、道德與法治失范現(xiàn)象在初中學(xué)校的表現(xiàn)

（一）部分初中生存在理想信念缺失的現(xiàn)象

新課程改革以來(lái)，為了加強(qiáng)理想信念教育，道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容增加了革命領(lǐng)袖、英雄人物、革命事件、革命故事等具有代表性的內(nèi)容，號(hào)召同學(xué)們繼承和發(fā)揚(yáng)“井岡山精神”“長(zhǎng)征精神”“延安精神”“西柏坡精神”“兩彈一星精神”“載人航天精神”等。習(xí)近平總書(shū)記也說(shuō)過(guò)，精神上要是“缺鈣”，就會(huì)得“軟骨病”。但是現(xiàn)在的初中生，有相當(dāng)一部分初中生，對(duì)自己的人生缺乏理想信念，對(duì)社會(huì)生活缺乏價(jià)值理念，缺乏愛(ài)國(guó)主義精神，民族精神淡薄，而更多的是對(duì)各類(lèi)偶像的盲目崇拜，從而造成學(xué)生價(jià)值觀念錯(cuò)位，言行失范。而且由于過(guò)早過(guò)多的接觸不良廣播、影視、網(wǎng)絡(luò)游戲、“口袋”圖書(shū)等，從而導(dǎo)致不少初中生誤入歧途，如沉迷游戲、色情，崇尚暴力，盲目追星等。

（二）部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲成為“問(wèn)題少年”

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及游戲平臺(tái)的發(fā)展，吸引了眾多初中生投入。初中生在網(wǎng)絡(luò)游戲的虛擬世界中感受到了快樂(lè)、獲得了自信，但是，同時(shí)也付出了虛假快樂(lè)、虛假自信乃至于成績(jī)下滑和其他道德失范的代價(jià)。當(dāng)前社會(huì)迅速發(fā)展，在初中學(xué)校附近很多網(wǎng)吧迅猛發(fā)展，不少初中生更是有了便利去沉溺于網(wǎng)絡(luò)，從而荒廢了學(xué)業(yè)，影響了生活和學(xué)習(xí)。部分初中生出現(xiàn)了道德失范和違法犯罪的現(xiàn)象，這需要引起全社會(huì)的關(guān)注，尤其是需要引起道德與法治教育工作者的關(guān)注，特別是需要初中學(xué)校道德與法治教育工作者的深思。

二、初中道德與法治教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用策略

（一）教師要精選或創(chuàng)設(shè)典型案例

教師可以利用課本中已有的許多優(yōu)秀的案例來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系時(shí)，我選用課本中兩位同學(xué)的對(duì)話(huà)這一案例?！澳型瑢W(xué)：我是學(xué)?；@球隊(duì)的主力，我們籃隊(duì)是個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，在這個(gè)集體中，我很有成就感。女同學(xué)：我喜歡唱歌，是合唱隊(duì)的成員，在合唱隊(duì)里，我認(rèn)識(shí)了許多新朋友?！币龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活過(guò)的集體，設(shè)身處地地去思考，使學(xué)生明白集體的基本特征及個(gè)人與集體的關(guān)系。

教師也可以精選一些具有時(shí)代特色，地區(qū)特色，更貼近學(xué)生生活的案例，來(lái)交流討論，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。如在學(xué)習(xí)財(cái)產(chǎn)留給誰(shuí)這一課時(shí)，為了讓學(xué)生能區(qū)分遺囑繼承和遺贈(zèng)這一知識(shí)點(diǎn)，我選用了梅艷芳的案例：“梅艷芳于2003年12月因子宮頸癌病逝，生前留下遺囑及信托基金。聲明梅媽每月可領(lǐng)取7萬(wàn)元生活費(fèi)，直到百年之后。又贈(zèng)送香港及倫敦的兩處物業(yè)予摯友劉倍基，170萬(wàn)元教育經(jīng)費(fèi)予四個(gè)外甥侄女。所有資產(chǎn)在梅媽去世后，捐給妙境佛學(xué)會(huì)?！闭?qǐng)同學(xué)們思考討論：（1）遺囑中哪些人取得了遺產(chǎn)？？（2）取得的方式是什么？并說(shuō)明理由？案例一出立馬引發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和探討的熱情，我再適時(shí)地加以引導(dǎo)，同學(xué)們很快就明白了遺囑繼承和遺贈(zèng)區(qū)別。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主思考

引導(dǎo)學(xué)生自己去思考在案例教學(xué)法中也是必不可少的，通過(guò)自己思考，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)的理解更加深入。學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的不是獲得多好的成績(jī)，而是讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)真正的應(yīng)用到實(shí)際生活中。案例教學(xué)中，教師提出案例并進(jìn)行闡述，引導(dǎo)學(xué)生去思考這個(gè)案例，教師在這個(gè)過(guò)程中要做的就是引導(dǎo)提示學(xué)生，并且讓他們進(jìn)行自主思考，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的目的。案例教學(xué)法的一大特點(diǎn)就是，教師并不是一味的講解，而是更加關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們獨(dú)立思考分析問(wèn)題，然后去回答老師提前設(shè)定的問(wèn)題，以師生互動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)更加良好的課堂效果與學(xué)習(xí)效果。此時(shí)，課堂上的主要角色不再是教師，而是學(xué)生本人。這對(duì)于他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題是十分有利的，學(xué)生會(huì)更加理解生硬的理論知識(shí)從而掌握并成功運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性的前提下去鍛煉和提升自己。

（三）對(duì)于案例的智慧選擇

案例來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，現(xiàn)實(shí)生活有著不同的層面和不同的內(nèi)容，這決定了案例的多樣性。案例教學(xué)中，要堅(jiān)持智慧選擇的方式，即選擇可以帶去良好教學(xué)效果的案例。教師要分析何種案例才會(huì)對(duì)道德與法治的教學(xué)帶去積極影響。比如在班級(jí)中，如果班級(jí)中有學(xué)生和家庭存在矛盾，教師在案例選擇中，可以選擇以家庭為主題的案例，通過(guò)這種案例，可以引導(dǎo)學(xué)生客觀的處理自身與家庭的矛盾，與家人和諧相處等，如果是學(xué)生之間存在矛盾，教師便可以選擇以友情為主題的教學(xué)案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到友情的重要性，和同學(xué)之間友好相處。因此，教師在選擇案例教學(xué)法的過(guò)程中，應(yīng)該選擇對(duì)學(xué)生有教育性，真正引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)案例，做到智慧選擇。如果經(jīng)過(guò)分析后找不到明確的目標(biāo)主題，教師可以設(shè)置具有討論性的話(huà)題，結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在溝通和交流的過(guò)程中，一方面培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力，另一方面也讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足，在道德與法治這門(mén)課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

初中道德和法治教育中，正確的應(yīng)用案例教學(xué)法可以極大程度上提升課堂教學(xué)效率，這需要廣大教師能夠主動(dòng)探索。初中道德與法治教師應(yīng)該智慧選擇教學(xué)案例，確保選擇的案例來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，選擇的案例要有針對(duì)性。同時(shí)教師還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，學(xué)生只有自己動(dòng)腦思考過(guò)后才會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更深層次的記憶。

參考文獻(xiàn)

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