課堂愉悅和諧氛圍營(yíng)造策略探究

齊欣

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)又提出了全新的要求，要求教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。良好的學(xué)習(xí)氛圍能起到事半功倍的效果，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采取有效的措施，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高課堂教學(xué)的有效性，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂愉悅和諧氛圍的營(yíng)造策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；愉悅和諧氛圍；營(yíng)造策略

引言：

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有較強(qiáng)抽象性和邏輯性的學(xué)科，對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來(lái)難免會(huì)存在一定的困難，并且感到數(shù)學(xué)知識(shí)較為枯燥。尤其在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)理念的落后，教學(xué)方法的單一，使得課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使得數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏有效性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采取有效的措施，為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺少興趣，課堂學(xué)習(xí)效率較低。小學(xué)生正處于性格活潑、好玩好動(dòng)的年齡階段，自身的自我控制意識(shí)和能力十分薄弱，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中很難保持專(zhuān)注集中的精神狀態(tài)，對(duì)于抽象和晦澀數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著一定的抵觸心理，缺少學(xué)習(xí)探究興趣和熱情，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果十分不理想。

2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍過(guò)于嚴(yán)肅和沉悶，缺少師生互動(dòng)關(guān)系構(gòu)建。鑒于小學(xué)生性格過(guò)于活躍以及數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性嚴(yán)密的特點(diǎn)，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中大多采用剛性管理模式，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建，嚴(yán)肅和沉悶是課堂教學(xué)的主題，教師的教學(xué)地位過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，學(xué)生被動(dòng)的接受和理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)理論，師生之間的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系構(gòu)建十分欠缺[1]。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論性和學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，與生活之間聯(lián)系不夠密切。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重?cái)?shù)學(xué)理論知識(shí)的講述以及習(xí)題訓(xùn)練，其中大多數(shù)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)以及公式的講解過(guò)于學(xué)術(shù)化和理論化，無(wú)論是汽車(chē)速度還是超市購(gòu)物等數(shù)學(xué)應(yīng)用題以及例題的講解，與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離較遠(yuǎn)，缺少生活常識(shí)性與合理性，此外，大多數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)與生活之間的聯(lián)系不夠緊密，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)愉悅和諧氛圍的構(gòu)建策略

1.更新觀(guān)念，改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式

以往的教學(xué)是教師講、學(xué)生聽(tīng)的“灌輸式”的教學(xué)。不給學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我反思和自我總結(jié)的機(jī)會(huì)?？偘褧r(shí)代背景、主題思想或解題思路、習(xí)題答案等內(nèi)容“烤熟”了，然后塞給學(xué)生，硬要學(xué)生吞下去，讓學(xué)生只起一個(gè)集裝箱、收藏袋的作用。結(jié)果呢？學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是刻板而僵硬，孤立而無(wú)聯(lián)系的。學(xué)生常常知其然，而不知其所以然，別人多問(wèn)一個(gè)“為什么”，他們便啞口無(wú)言，而新課程以學(xué)生的自主活動(dòng)為主要方式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)每名學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親自實(shí)踐、大膽探索[2]。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，當(dāng)講到“一元錢(qián)可以買(mǎi)哪幾種東西”這一環(huán)節(jié)時(shí)，不能以本為本，而是創(chuàng)造性地使用教材，將這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)情境：教師準(zhǔn)備許多價(jià)值不等的小物品，讓學(xué)生分組模擬小商店，有的叫大耳朵圖圖商店，有的叫喜洋洋商店等。讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的一元錢(qián)，到商店購(gòu)物。真買(mǎi)真賣(mài)，好似在超市購(gòu)物一樣。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，把有關(guān)的數(shù)據(jù)從學(xué)生的口中表達(dá)出來(lái)，從而使學(xué)生大大加深了對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的換算。

2.進(jìn)行實(shí)踐操作，使數(shù)學(xué)課堂富有無(wú)窮樂(lè)趣

“聽(tīng)過(guò)會(huì)忘記，看過(guò)能記住，做過(guò)才理解”。小學(xué)生的思維，離不開(kāi)形象和動(dòng)作，動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法。教與學(xué)都要以“做”為中心，讓學(xué)生找找、量量、拼拼等就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，并通過(guò)實(shí)踐操作使學(xué)生獲取大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲[3]。例如，在教學(xué)推導(dǎo)三角形的面積公式時(shí)，我復(fù)習(xí)完已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)后，讓學(xué)生思考：“如果不數(shù)方格，怎樣計(jì)算三角形的面積？能不能把三角形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，再計(jì)算面積呢？”然后讓學(xué)生自己動(dòng)手把兩個(gè)完全一樣的三角形拼一拼，看看會(huì)出現(xiàn)什么關(guān)系。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手拼一拼，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)完全一樣的三角形能拼成一個(gè)平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的底等于三角形的底，高等于三角形的高。這樣就一步步引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出三角形的面積公式了，并且學(xué)生在以后的計(jì)算中也不會(huì)漏掉除以2的步驟。所以教師要用實(shí)踐的眼光來(lái)處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成個(gè)性化的活動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，個(gè)性得到充分發(fā)展。

3.情景設(shè)計(jì)提高課堂教學(xué)效果

情景教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中較為常用的一種方法，不僅活躍了課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)還符合了學(xué)生發(fā)展的需求，樹(shù)立了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生進(jìn)行“購(gòu)買(mǎi)商品”的情景游戲，給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備不同面值的人民幣教具，讓學(xué)生通過(guò)買(mǎi)賣(mài)不同的商品了解人民幣的價(jià)值，在進(jìn)行交易中實(shí)現(xiàn)對(duì)人民幣的換算，鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力，能有效地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。再例如：教學(xué)《年、月、日》時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情景，為學(xué)生講一些相關(guān)的小故事，如平年和閏年的故事，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在故事中掌握知識(shí)重點(diǎn)，從而加強(qiáng)學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，教師在教學(xué)中必須樹(shù)立創(chuàng)新性的教育觀(guān)念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探索性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，最終在實(shí)踐活動(dòng)中提高其創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李紅霞，劉玉琴.以有效引導(dǎo)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（05）：52.

[2] 王沖.小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂的構(gòu)建[J].華夏教師，2017（22）：22-23.

[3] 王小龍.創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氛圍 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)園[J].課程教育研究，2016（03）：187.