自主習(xí)作

康娜

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要為學(xué)生的自主習(xí)作提供有利條件和廣闊的空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用真實的情感體驗去習(xí)作，讓學(xué)生在一種沒有束縛、沒有禁錮的習(xí)作氛圍中，愉快地觀察生活、體驗生活、放飛心靈、張揚個性，充分享受“個性化”表達(dá)的自由。

關(guān)鍵詞：自主習(xí)作;放飛心靈;開放教學(xué);個性表達(dá)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要為學(xué)生的自主習(xí)作提供有利條件和廣闊的空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。讓學(xué)生在一種沒有束縛、沒有禁錮的習(xí)作氛圍中，愉快地觀察生活、體驗生活、放飛心靈、張揚個性，充分享受“個性化”表達(dá)的自由，是作文教學(xué)中亟待解決的問題?，F(xiàn)以平時的作文實踐課為例，談?wù)勛约旱捏w會。

一、激發(fā)情趣，放飛心靈

學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，源于學(xué)習(xí)中感受到的情趣。實踐證明，善于激發(fā)情感、撥動心弦、富有趣味的教學(xué)，是作文教學(xué)取得成功的奧秘所在。對于剛學(xué)寫作文的三年級學(xué)生來說，“寫什么”是第一只攔路虎。三年級學(xué)生年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，作文往往“言之無物”。而小學(xué)作文教學(xué)觀認(rèn)為，游戲，是一種富有樂趣的活動。大家喜歡游戲，而且玩得很多。游戲內(nèi)容豐富，形式多樣，有體育游戲，有文娛性游戲，有科學(xué)游戲，如“吹泡泡”、“科學(xué)小實驗”等，這些游戲深受孩子喜愛。

習(xí)作前，我先讓學(xué)生做了一個醋泡蛋的小實驗，要求學(xué)生每天觀察一次，觀察時做到仔細(xì)看、用手摸、用腦想、用筆記。此外，又與科學(xué)老師聯(lián)手引導(dǎo)學(xué)生多次做一些簡單的實驗，如：小水珠升高了、神奇的報紙、摔不破的雞蛋、神奇的牙簽等等，引導(dǎo)學(xué)生嘗試以自己喜歡的方式把自己發(fā)現(xiàn)、探究的經(jīng)過及結(jié)果記下來，努力促進(jìn)學(xué)生“留心生活、觀察生活”的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。只有把活動與作文結(jié)合起來，才能讓習(xí)作教學(xué)充滿一個個“趣料”，方可引領(lǐng)學(xué)生真正主動參與，讓作文有“米”可“炊”。

二、開放教學(xué)，個性表達(dá)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用真實的情感體驗去習(xí)作;應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的態(tài)度、思維與能力出發(fā)，實施開放教學(xué)的新策略，充分凸顯學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。

1.題目開放，尊重差異

在作文教學(xué)，我們往往喜歡用統(tǒng)一的題目和標(biāo)準(zhǔn)要求參差不齊的學(xué)生，致使一部分學(xué)優(yōu)生因為要求過低而失去習(xí)作的興趣，另一部分因為無法達(dá)成習(xí)作目標(biāo)而失去習(xí)作的信心。

為了讓學(xué)生不再受統(tǒng)一命題束縛，在《一次××實驗》的習(xí)作指導(dǎo)中，我摒棄了習(xí)用已久的一人命題眾人寫的陳舊方式，采取了從學(xué)生自擬題目為主的命題形式。在完成“醋泡蛋”的科學(xué)實驗活動后，我就讓學(xué)生根據(jù)自己此時的感受來命題。有趣的、神奇的、令人意想不到的、快樂的……這類詞語在學(xué)生腦中自然而生，補全了作文題目。這樣的自主擬題為寫作營造了一個寬闊的思維想象空間，便于學(xué)生聯(lián)系各自的情感體驗進(jìn)行寫作，改變了以往作文“人云亦云”、“千人一腔”的弊端。

2.內(nèi)容開放，貼近生活

生活中蘊藏著豐富的作文素材，是學(xué)生習(xí)作的一個“大課堂”。因此，我們應(yīng)多組織學(xué)生到學(xué)校、家庭、社會這些大課堂中去學(xué)習(xí)，生活越豐富，積累的素材就越多。如小水珠力大無比，居然能沖開瓶塞;牙簽自然游向方糖，對肥皂卻能避開;雞蛋在醋中竟變成了小球，這些問題促使孩子們想著法兒問家長、找老師、查資料。一些學(xué)生記下了自己的收獲，成就感十足地與小伙伴分享他的成功。一些學(xué)生拍下了自己小實驗的視頻，在課上展示自己的快樂。

這些探究性的學(xué)習(xí)活動，可以幫助學(xué)生形成積極、生動、個性化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生針對特定情境中的事物仔細(xì)觀察，并且提出問題，形成簡單的探究思路，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識。學(xué)生也會漸漸明白，原來數(shù)學(xué)課上的動手操作活動，音樂課上的表演活動，美術(shù)課上的欣賞活動等都是自己寫作的鮮活材料。提高學(xué)生作文能力不再是一句空話。

3.評價開放，動態(tài)生成

對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行批改評價，也是作文教學(xué)的重要組成部分。很多課堂上，往往老師辛辛苦苦評改，針對學(xué)生習(xí)作中的不足，給予即時點評，但學(xué)生往往印象不深，并不能認(rèn)真領(lǐng)會教師評改的意圖。大綱指出：“批改作文可以采取多種形式，多種方法。要從學(xué)生實際出發(fā)，實事求是，講究實效。要尊重學(xué)生的意愿，鼓勵學(xué)生的點滴進(jìn)步。要培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力?！边@為我們采用何種方式、如何評價學(xué)生的作文指明了路子。

習(xí)作課上，我經(jīng)常會預(yù)留十分鐘時間，對當(dāng)堂寫出的片段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評改，要求大家根據(jù)老師的板書，針對本次習(xí)作重點——加上聯(lián)想、融入感受進(jìn)行評價。講評過程中，無論是采用品味優(yōu)秀作文，還是分析作文得失，或者是推敲有疑義的詞句，都不是簡單地把結(jié)論灌輸給學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見，使學(xué)生自己品出味道來，看出得失來，推敲出結(jié)果來。

綜上所述，教師要智慧化、創(chuàng)新化地使用作文教材，讓學(xué)生在愉快的過程中體驗習(xí)作的生活樂趣，充分享受表達(dá)的自由，只有這樣學(xué)生的習(xí)作才能走向個性化、多元化、自由化、生活化，學(xué)生才能熱愛作文、樂于表達(dá)，才能在自主習(xí)作中閃現(xiàn)出獨特的、靈動的智慧。

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