探討新媒體下的高校英語教學(xué)改革與創(chuàng)新

徐俊凌

摘 要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，改變了信息傳遞面貌，并對(duì)傳統(tǒng)媒體行業(yè)產(chǎn)生巨大沖擊，“新媒體”在互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下應(yīng)運(yùn)而生，媒體傳播內(nèi)容、傳播方式在豐富大眾生活的同時(shí)，為高校英語教學(xué)指出了新的發(fā)展道路?；诖?，下文首先分析了新媒體背景下高校英語教育發(fā)生的變化，然后結(jié)合新媒體背景下高校英語呈現(xiàn)出的新特征提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略，以期為廣大高校英語教學(xué)工作者提供可靠的參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高校英語;新媒體;教學(xué)改革;教學(xué)模式

近幾年，隨著高校英語教學(xué)的逐步發(fā)展、改革，基于“信息技術(shù)”的高校英語教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，改善了傳統(tǒng)高校英語教學(xué)單一、片面、刻板的狀態(tài)。既往教學(xué)實(shí)踐證明，新媒體和高校英語的結(jié)合，能夠促使學(xué)習(xí)者將已經(jīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容付諸于實(shí)踐。英語本身是一門“工具”，教師在教授“語法、單詞”的過程中，常會(huì)糅雜西方文化等知識(shí)內(nèi)容，以讓學(xué)生對(duì)英語有更為深入的認(rèn)識(shí)，但長(zhǎng)久以來，教師的教學(xué)都停留在理論層面，學(xué)生無法對(duì)其中的深意有足夠的了解，新媒體則為學(xué)生提供了實(shí)踐空間。近年，我國(guó)國(guó)際化程度不斷深化，高校英語教學(xué)重要性越發(fā)突出，所以亟需對(duì)新媒體背景下的高校英語教學(xué)模式創(chuàng)新改革進(jìn)行探究，以為高校英語教學(xué)提供可靠借鑒。

一、新媒體背景下高校英語教育發(fā)生的變化

新媒體是信息技術(shù)高速發(fā)展背景下的“新生事物”，它通過圖像、聲音、視頻等形式，利用互聯(lián)網(wǎng)，將信息直觀的傳遞給大眾，相較于傳統(tǒng)電視媒體、紙媒，新媒體實(shí)現(xiàn)了跨越時(shí)間、空間的信息傳播，并大幅度拓展了大眾能夠接受到的信息廣度，它的信息傳播方式也對(duì)大眾獲取信息的行為產(chǎn)生了較大影響。傳統(tǒng)媒體在新媒體的影響下，逐步被大眾忽視，同時(shí)新媒體也逐步滲透到了高校內(nèi)，對(duì)學(xué)生獲取信息的方式也產(chǎn)生了直觀的影響，這種影響逐步延伸至課堂教學(xué)[1]。

對(duì)于高校教育而言，教育和新媒體的整合改變了“傳統(tǒng)教學(xué)模式”的基調(diào)，眾所周知，在傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)模式下，教材、教輔資料是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要材料，而新媒體所傳播的內(nèi)容并不具備“指向性”，新媒體信息往往是多元的、寬泛的、合乎時(shí)政的。高校學(xué)生時(shí)互聯(lián)網(wǎng)上的“前沿人群”，他們的接受能力、媒介素養(yǎng)相對(duì)較高，學(xué)習(xí)能力突出，目前多數(shù)學(xué)生更愿意通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取教學(xué)相關(guān)信息，廣大師生也樂于利用微博、微信等互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行溝通、交流，且這種情況已然成為了一種“常態(tài)”[2]。因此，新媒體背景下高校英語教育發(fā)生的變化體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是高校英語教學(xué)的范疇更為廣泛;二是教師、學(xué)生之間的關(guān)系更為密切。

二、新媒體背景下高校英語呈現(xiàn)出的新特征

（一）學(xué)習(xí)資源多樣化

近十幾年，國(guó)家致力于推進(jìn)教學(xué)改革，落實(shí)“素質(zhì)教育”，高校英語教學(xué)模式、教學(xué)方法不斷推陳出新，的確在一定程度上提高了高校英語教學(xué)水準(zhǔn)，改變了高校英語教學(xué)的面貌，但是不得不承認(rèn)，從客觀的角度看，高校英語教學(xué)仍舊僅僅注重于“詞匯、語法、口語、聽力”，英語“四大項(xiàng)”是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目標(biāo)，究其原因不難發(fā)現(xiàn)，這種情況是“教學(xué)資源”固定所導(dǎo)致的，盡管諸多教師通過制作PPT課件，在一定程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，但是主要教學(xué)材料仍舊是“以考試為指向的教材”，在這樣的背景下，英語學(xué)習(xí)死板、單一、枯燥的面貌并不會(huì)在學(xué)生心目中得以改善[3]。而“新媒體”傳播的內(nèi)容，和目前社會(huì)上發(fā)生的事情息息相關(guān)，其傳播的信息類型不固定，教師若利用新媒體材料進(jìn)行教學(xué)，將大幅度拓展英語課堂教學(xué)的廣度，學(xué)生通過新媒體傳播的資源，其想象力、求知欲會(huì)最大程度被激發(fā)，教師再合理的“引入”課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，便能夠達(dá)到提高英語教學(xué)質(zhì)量的效果[4]。

（二）學(xué)習(xí)方式多元化

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷累積的過程，英語知識(shí)的學(xué)習(xí)本身就符合“建構(gòu)主義”的基本理念，學(xué)生需要通過長(zhǎng)年累月學(xué)習(xí)，將語法知識(shí)付諸于實(shí)踐，同時(shí)將單詞牢記于心[5]。而在這個(gè)過程中，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)、教師和學(xué)生之間的互動(dòng)就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，“語言”需要通過“交流”才能夠得以鍛煉，由此分析，想要持續(xù)提升學(xué)生的英語水平，就要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間練習(xí)英語。新媒體和高校英語教學(xué)的整合，能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并讓學(xué)生、教師之間的相互溝通，突破時(shí)間、空間的限制束縛，教師可就“新媒體信息”為主題，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行充分的溝通、交流，這不僅能夠提高學(xué)生練習(xí)英語的頻率，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、新媒體下的高校英語教學(xué)模式創(chuàng)新

（一）微課程教學(xué)

“短視頻”是近幾年新媒體信息傳播的主要發(fā)展趨勢(shì)，且在一定程度上改變了我國(guó)近年的媒體訊息傳播面貌。而在教育現(xiàn)代化改革的熱潮下，短視頻則為教學(xué)拉開了序幕，如今有相當(dāng)一部分新媒體，利用“短視頻”傳播英語語法知識(shí)，高校英語教學(xué)也可充分利用“短視頻”，針對(duì)高校學(xué)生思維活躍、短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)熱情高漲的特質(zhì)，有針對(duì)性的，對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。短視頻應(yīng)該整合已有的教材，進(jìn)行科學(xué)的刪減、優(yōu)化，讓學(xué)生直觀的了解到知識(shí)內(nèi)容的構(gòu)成，讓英語知識(shí)內(nèi)容以更加精煉的方式體現(xiàn)出來，避免冗長(zhǎng)的教學(xué)過程消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）主題化教學(xué)

“新媒體”的實(shí)時(shí)、直觀特征吸引了相當(dāng)一部分受眾，目前在教育界，也有相當(dāng)一部分教育機(jī)構(gòu)，為激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，利用微信公眾號(hào)、微博等平臺(tái)，同步傳遞國(guó)外的新鮮資訊，以讓學(xué)習(xí)者在閱讀的同時(shí)，了解更多的詞匯以及語法。高校英語教學(xué)可將此作為切入點(diǎn)以及工具，圍繞“信息內(nèi)容”構(gòu)建教學(xué)主題，同時(shí)應(yīng)用QQ群、微信群，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題內(nèi)容進(jìn)行交流溝通，以“聊天沙龍”的方式，讓學(xué)生自主的將語法知識(shí)、單詞付諸于實(shí)踐。

（三）創(chuàng)作化教學(xué)

寫作、口語是高校英語教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對(duì)這兩個(gè)部分的教學(xué)，建議廣大教師積極利用時(shí)政內(nèi)容，讓學(xué)生以“講座”“編寫新聞”等方式，主動(dòng)創(chuàng)作內(nèi)容，然后定期對(duì)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)審，指出學(xué)生在寫作、口語方面存在的問題，并加以示范，如此一來，高校英語教學(xué)便能夠掙脫教材的束縛，最大限度實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、革新。

結(jié)束語：

“新媒體”改變了人們的生活方式，改變了廣大高校學(xué)生獲取信息資源的方式，高校教師應(yīng)該將此作為“切入點(diǎn)”，利用新媒體改變英語教學(xué)的面貌，并最大程度拓展高校英語教學(xué)的廣度、深度，并朝著主題、創(chuàng)作等外延發(fā)展，從而讓高校英語教學(xué)質(zhì)量得到充分提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秋月.新媒體環(huán)境下的高校英語教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].海外英語（下），2019（7）：251，256.

[2]吳函.新媒體視角下高校英語教育的創(chuàng)新發(fā)展策略[J].海外英語（上），2019（6）：82-83.

[3]聶小雪.新媒體環(huán)境下高校英語教學(xué)改革與創(chuàng)新分析[J].科教文匯，2018（35）：164-165.

[4]張春燕，陳婧，孫凱.新媒體背景下的高校英語學(xué)習(xí)研究——以英語學(xué)習(xí)微信公眾號(hào)為例[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，17（5）：33-35.

[5]馬薇薇.湖南省高校非英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的調(diào)查[J].中外交流，2019，26（23）：22-23.