幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見問題和對策分析

孟培

摘要：學(xué)前教育是一門綜合性非常強的科學(xué)，是教育的基礎(chǔ)和起點。隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，學(xué)前教育越來越受到社會關(guān)注。通過學(xué)前教育的實施，既能推進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，也能幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，還對幼兒的健康成長和多面性的發(fā)展發(fā)揮強有力的作用。但是，從現(xiàn)實的情況來看，大部分的幼兒園在教育開展工作的過程中，存在著諸多問題，導(dǎo)致對最終的教育效果產(chǎn)生非常不利的影響。所以，本篇文章將對這些問題逐一提出對策并展開分析，希望對幼兒學(xué)前教育未來的發(fā)展提出一些建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;常見問題;對策分析

隨著社會經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，教育質(zhì)量，教育方式也得到越來越多人們的重視。雖已經(jīng)歷過體制改革，學(xué)前教育也已經(jīng)得到相對的發(fā)展和有所提升，但依然有些常見的問題客觀存在。學(xué)前教育越得到廣泛的關(guān)注就越要發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的問題，然后要對這些問題展開有效的分析。與此同時，作為幼教工作者，我們也要提出一些針對性的對策，制定切實可行的策略以此來提升學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量，使我國的幼教事業(yè)得到長足發(fā)展。

一、幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見的問題

（一）教育者們的掌控性、主導(dǎo)性過強

現(xiàn)在的教育工作者們幾乎都是采用我說你聽的傳統(tǒng)上課模式來進(jìn)行教學(xué)，這樣，在課堂中工作者們占有主動權(quán)自己上課的思路不會亂，自己本身也會很順利的進(jìn)行，但是恰恰就是這種傳統(tǒng)老舊的教育觀念使得孩子們并沒有在學(xué)習(xí)里得到很好的幫助，相當(dāng)于在原地踏步。甚至有一部分的教師，為減輕自己的教學(xué)壓力維護(hù)課堂秩序，并沒有很有效的看見幼兒在發(fā)揮自己的特長還有幼兒自己本身的想象力與創(chuàng)造力。沒有發(fā)現(xiàn)就沒有培養(yǎng)，沒有培養(yǎng)就是讓幼兒失去了將自己本身優(yōu)點放大的機會。因為可能在他們眼中幼兒的這種個性行為就會變成自由散漫、不守規(guī)矩，然后加以阻止管束。大多數(shù)的教師都是具有很強的掌控性，這也使得幼兒不敢也不能在學(xué)校中展現(xiàn)出自己個性的另外一面，教師也不能對此因材施教。

（二）缺失挫折教育，不利于幼兒成長

眾所周知，幼兒是每個家庭的希望和未來。很多幼兒從出生起就倍受家庭成長的關(guān)心與照顧。他們的生活起居，衣食住行都被家長照顧的無微不至。因此，當(dāng)他們遇到一些小的困難和挫折時便會表現(xiàn)的不知所措。這種現(xiàn)象在幼兒園教育也十分普遍。一些幼兒教師為了哄幼兒高興，順利完成教學(xué)內(nèi)容，很少涉及挫折教育，致使他們的溝通能力與表達(dá)能力無法得到有效培養(yǎng)。這樣的做法從長遠(yuǎn)來看是不利于幼兒成長的。

（二）家庭與幼兒園教育脫節(jié)

孩子在幼兒時期對所有的新鮮事物都非常好奇，也對新鮮事物的接受表現(xiàn)得十分活躍，但是在理解能力和分辨的能力上還是比較欠缺的。在幼兒的世界里，家庭和幼兒園是幼兒在進(jìn)行學(xué)前教育時的兩個重要環(huán)境。但是有一部分的家長對孩子的教育觀念會比較傳統(tǒng)，會和教師的教育理念有出入，想法不一致，再加上家長與教師溝通的不及時，會在一定程度上導(dǎo)致孩子在接受教育時存在著不確定和迷茫，知識沒有得到很好的吸收，也沒有達(dá)到預(yù)想的教育效果。那在這樣的情況下幼兒的學(xué)前教育也沒有發(fā)揮出該有的價值。將家庭和幼兒園教育緊密聯(lián)系起來既能提高幼兒接受教育的能力，也能促進(jìn)相互之間的關(guān)系，極大的提升了學(xué)前教育的價值，家長的育兒理念也會得到一定的提升，在滿足幼兒種種好奇心理的情況下將學(xué)前教育的價值發(fā)揮到最大化，共同進(jìn)步，共同優(yōu)秀。

二、提出對于幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見的問題對策

在幼兒時期這個階段，孩子們具有獨立的個性，天馬行空的想象力和學(xué)習(xí)模仿能力，也是幼兒智力發(fā)展以及習(xí)慣養(yǎng)成最關(guān)鍵的時期。所以，眼下幼兒學(xué)前教育最首要的任務(wù)就是對幼兒的腦力、行動力以及各項隱藏的潛力開發(fā)的重要階段，打破傳統(tǒng)單一教育的城墻，全面引導(dǎo)幼兒的健康發(fā)展，再一次將教學(xué)的改革與創(chuàng)新，落實到幼兒學(xué)前教育中去。

學(xué)前教育發(fā)展的速度要與社會發(fā)展速度成正比，讓教師們打破頑固教育的理念，積極發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)長處，啟發(fā)式的教學(xué)模式，重視幼兒的發(fā)展需求，鼓舞孩子解放天性發(fā)揮想象力，培養(yǎng)興趣發(fā)揮其特長，讓幼兒一點一滴累積文化知識，積累社會經(jīng)驗，充分發(fā)現(xiàn)孩子的興趣專長，引導(dǎo)孩子對學(xué)習(xí)的探索。舉一個例子，許多孩子會對繪畫，顏色比較感興趣，看到絢麗的色彩，就會用手指指著各個地方詢問教師這是什么圖案，什么顏色，這個時候，老師的職責(zé)不僅僅是告訴孩子們這是什么圖形或者是顏色，也要適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)孩子的思維邏輯，讓孩子自己內(nèi)心會默默的想起家里的什么東西是這個形狀的，什么水果是這個顏色的，當(dāng)孩子提出相關(guān)的問題時，教師應(yīng)給予鼓勵并做知識補充，加強孩子的自信心以及思考的能力。當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)興趣提高時，教師的教學(xué)質(zhì)量也會得到相對應(yīng)的提升以及家長對教師的肯定。

三、幼兒園、教師與家庭緊密合作教育

幼兒園的教育與家庭教育二者都非常的重要，并且有著密不可分的關(guān)聯(lián)。家長是孩子的啟蒙老師而幼兒園教育則是孩子啟蒙教育，二者缺一不可。家庭教育與幼兒園教育二者相通，相同，也是對孩子的發(fā)展和智力的成長走的最關(guān)鍵的一步。反之不一樣的教育理念，一個說東對一個說西對，這樣直接影響到孩子的判斷力做事果斷力，本著都是為孩子好的初衷，到最后教育的效果只會事半功倍。對于一些家長有那種太過傳統(tǒng)的教育模式，幼兒園可以對此展開學(xué)校教師與家長們的座談會或者開展一場有意義的親子活動。這樣加強教師與家長之間的溝通交流，也加強孩子與家長之間親密關(guān)系，也能增強教師與孩子之間的交流，彼此會更加親密。借此機會，相信家長和教師都會擁有一樣正確的先進(jìn)的教育理念，正確的價值觀，做到教育思想統(tǒng)一。這樣孩子也不會在接受新的知識時感到疑惑與不安。也會促進(jìn)孩子對知識很有效的吸收。

結(jié)束語：

綜上所述，幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見問題必須重視，并將對策落實到實處加以解決。從幼兒學(xué)前教育教師的上崗培訓(xùn)做起，從源頭提升教師的專業(yè)能力和工作的高效性。及時更新幼兒學(xué)前教育理念，教師不要固定自己人設(shè)，要將自己重新定位，拉近與孩子和家長的距離，運用高效優(yōu)質(zhì)的教育方法激發(fā)孩子無限潛能，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)理念和教學(xué)方式是獲得社會認(rèn)可家庭認(rèn)可的最正確的方法，先進(jìn)的教育對策是實現(xiàn)幼兒學(xué)前教育的真正意義。

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