淺談?dòng)變簣@自主游戲中教師的有效指導(dǎo)策略

趙大梅

摘 要：幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中游戲是幼兒全面成長(zhǎng)的重要因素，也是幼兒階段所進(jìn)行的重要活動(dòng)。幼兒在游戲過(guò)程中，需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而確保游戲活動(dòng)有效進(jìn)行，讓游戲在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起到重要作用。幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中，要尊重每一個(gè)幼兒，讓幼兒能夠自主探究，重視幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)尊重每一個(gè)幼兒的選擇，鼓勵(lì)幼兒積極的參與到游戲活動(dòng)中，讓每一個(gè)幼兒每天都可以進(jìn)行探索，提升幼兒的技能。通過(guò)自由的時(shí)間和空間，用不同的游戲材料，讓幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中能夠自己去探索發(fā)現(xiàn)，在開(kāi)心快樂(lè)中成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;自主游戲;指導(dǎo)策略

幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中最基礎(chǔ)的教育活動(dòng)就是游戲，這符合這一年齡階段的幼兒發(fā)展特征，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)以及社會(huì)化的有效途徑。游戲在幼兒教育中占重要位置，在幼兒游戲過(guò)程中，實(shí)施自主游戲就是根據(jù)幼兒自身的興趣和需求獲取快樂(lè)。幼兒可以自由去選擇，自由交流積極的參與活動(dòng)，在教育過(guò)程中更加注重幼兒對(duì)活動(dòng)的支配控制。其中包含了幼兒對(duì)于游戲材料角色探究方式、表達(dá)、自主選擇的權(quán)利等，同時(shí)更加注重幼兒的主體性。自主游戲，并不包含某類(lèi)型的游戲，而是包括了所有的游戲形式。通過(guò)自主游戲，讓幼兒獲得更好的游戲體驗(yàn)，擁有豐富經(jīng)驗(yàn)。

一、幼兒教育中自主游戲的重要性

在幼兒教育中，自主游戲并不只是一類(lèi)游戲形式，但確是幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)。在實(shí)施自主游戲過(guò)程中，幼兒能夠獲取更多快樂(lè)，教師對(duì)于幼兒游戲的控制較少，幼兒擁有更多的自主活動(dòng)空間。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也可以同幼兒一起參與，在有效交流和協(xié)作過(guò)程中制定游戲規(guī)則，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)新性。這種游戲更符合這一階段幼兒的身心發(fā)展特征，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)行為以及社會(huì)化，擁有著重要的作用。通過(guò)自主游戲幼兒可以自己去認(rèn)知社會(huì)，自己尋找解決問(wèn)題的方式，提升問(wèn)題解決能力，讓幼兒擁有良好的行為習(xí)慣。也是幼兒創(chuàng)造力提升的重要因素，對(duì)于幼兒的合作交往能力也擁有重要作用。

二、幼兒自主游戲過(guò)程中的指導(dǎo)策略

幼兒教師在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中是指導(dǎo)者，也是支持者，充分的了解幼兒的特征。為幼兒的自主性發(fā)展，創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會(huì)，最大程度地挖掘幼兒的個(gè)人潛能，讓幼兒夠得到個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)他們的主體性、創(chuàng)造性，讓幼兒形成健全的人格。

（一）給幼兒更多的空間，可以自由選擇

幼兒教育過(guò)程中，教師將幼兒的自主性動(dòng)手操作的權(quán)利交還給幼兒，比教師代為構(gòu)建更加合理。在這樣的氛圍中，幼兒擁有更高的創(chuàng)新熱情。如果在教學(xué)過(guò)程中，讓幼兒有選擇性的去確定游戲主題，幼兒將更加主動(dòng)地參與到游戲活動(dòng)中，比教師單純的教育所達(dá)到的效果更好。例如，在引導(dǎo)學(xué)生了解保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)花草樹(shù)木，教師從種植生命樹(shù)的故事進(jìn)行引導(dǎo)，先讓幼兒了解父母與子女的情感，再?gòu)闹参镩g的悄悄話進(jìn)行，有效滲透把人類(lèi)與環(huán)境之間的關(guān)系更為科學(xué)的講解給幼兒。并且讓幼兒將自己身邊與植物相關(guān)的小秘密分享出來(lái)，通過(guò)這樣的方法可以讓幼兒從生活中獲得更多的故事，通過(guò)游戲體會(huì)其中的趣味性，在潛移默化中讓幼兒獲得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

（二）細(xì)致觀察科學(xué)引導(dǎo)

在幼兒游戲過(guò)程中，教師的觀察是非常必要的，其廣泛的應(yīng)用與幼兒的教育活動(dòng)中。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主游戲時(shí)，幼兒教師只有通過(guò)細(xì)致的觀察，了解幼兒的舉動(dòng)，更好的去了解幼兒的整體狀況，更加深入的去了解幼兒的學(xué)習(xí)心態(tài)，更多的去了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)。通過(guò)全方位的關(guān)注，進(jìn)而對(duì)游戲特征的了解，從而獲得幼兒的學(xué)習(xí)需求，以及幼兒的興趣等。更好地把握游戲的進(jìn)展?fàn)顩r，以及幼兒在游戲中的表現(xiàn)等。這樣教師就可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，調(diào)整游戲材料，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)入的游戲當(dāng)中，采取科學(xué)的方式，對(duì)幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)。當(dāng)幼兒在游戲過(guò)程中，出現(xiàn)一些誤區(qū)時(shí)，教師應(yīng)合理的引導(dǎo)，讓幼兒回歸游戲。幼兒出現(xiàn)一些失誤時(shí)，教師要多一些寬容，要尋找幼兒出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因所在，并進(jìn)行及時(shí)的糾正。教師要更多的在幼兒自主游戲過(guò)程中，科學(xué)的觀察，從多角度去了解幼兒，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予科學(xué)的指導(dǎo)。

（三）規(guī)范幼兒游戲行為

幼兒教師在對(duì)幼兒游戲環(huán)境進(jìn)行有效創(chuàng)新時(shí)，特別要重視對(duì)于實(shí)際狀況有效了解，并設(shè)置相關(guān)的符號(hào)、實(shí)際圖和照片等。讓幼兒有更加直觀的游戲感受，這樣游戲過(guò)程中，幼兒就很少出現(xiàn)失誤和矛盾，避免不必要的沖突。幼兒在活動(dòng)過(guò)程中，也能更好地進(jìn)行游戲。通過(guò)一些特定的標(biāo)識(shí)，達(dá)到規(guī)范幼兒行為，規(guī)定游戲步驟，讓游戲變得更豐富多樣。例如，在進(jìn)行一些情境游戲時(shí)，就可以通過(guò)一些標(biāo)識(shí)規(guī)定游戲人數(shù)，讓幼兒可以更好的去分工合作。此外，對(duì)于絕大部分的幼兒來(lái)說(shuō)，游戲材料的擺放以及整理是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。通過(guò)這些有趣的標(biāo)志設(shè)計(jì)以及示意圖，讓幼兒在游戲過(guò)程中，可以擁有良好的物品歸類(lèi)習(xí)慣。

（四）游戲評(píng)價(jià)和反饋

在幼兒游戲過(guò)程中，有效的評(píng)價(jià)以及積極的總結(jié)，可以讓幼兒更好地進(jìn)行自主游戲，增加幼兒游戲的積極性。在游戲結(jié)束時(shí)，教師要提前從游戲當(dāng)中走出來(lái)，并提示幼兒游戲已經(jīng)結(jié)束。然后組織幼兒對(duì)于本次自主游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)總結(jié)。幼兒在參與完成這些活動(dòng)任務(wù)之后，他們會(huì)渴望得到教師的表?yè)P(yáng)和肯定。他們更加關(guān)注教師的評(píng)價(jià)，幼兒教師在游戲結(jié)束之后要對(duì)幼兒的進(jìn)步和表現(xiàn)進(jìn)行更多的表?yè)P(yáng)，以此鼓勵(lì)幼兒獲得更多的進(jìn)步。

總之，教師在幼兒自主游戲中是組織者也是參與者，這樣教師才能了解游戲合理性。這樣也能夠?yàn)橛變汗ぷ鞯挠行нM(jìn)行提供更好的反饋，也能對(duì)幼兒進(jìn)行更加科學(xué)的指導(dǎo)，增加幼兒的游戲積極性。因此，幼兒教師需要不斷地優(yōu)化游戲模式，確保幼兒在游戲過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)更多的知識(shí)。通過(guò)游戲提升幼兒認(rèn)知能力，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，讓幼兒自主游戲能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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