小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

楊明堂

摘要：小學(xué)語(yǔ)文的朗讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感的主要途徑。同時(shí)，朗讀對(duì)于閱讀教學(xué)至關(guān)重要，如果能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)于理解課文的思想內(nèi)容，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)作者的意圖是大有益處的。本文從教師要把握誦讀的導(dǎo)向;注重學(xué)生個(gè)性朗讀，在有感情朗讀指導(dǎo)的前提下張揚(yáng)個(gè)性;創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)大朗讀的訓(xùn)練面，增強(qiáng)課堂趣味性幾個(gè)方面對(duì)朗讀教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀教學(xué);嘗試

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）32-0101-01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有感情朗讀是閱讀教學(xué)需要達(dá)成的重要的教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語(yǔ)感體驗(yàn)的重要手段。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)工具性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用言語(yǔ)文字，打好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本功，而朗讀教學(xué)則是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文教學(xué)的核心。下面結(jié)合自己多年教學(xué)積累，談一談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試。

1.教師要把握誦讀的導(dǎo)向

俗話說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！边@正體現(xiàn)了誦讀的重要作用。所以，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，要以學(xué)生為主，堅(jiān)持講解與誦讀的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在自主誦讀中對(duì)知識(shí)有深入的理解，并內(nèi)化為自身的知識(shí)，老師不能一言堂，更不能替代學(xué)生的誦讀。做到以堅(jiān)持誦讀為大方向，教師還可以結(jié)合實(shí)際情況，有選擇地配上誦讀文章，培養(yǎng)學(xué)生的自主誦讀能力，在誦讀的基礎(chǔ)上講解。小學(xué)語(yǔ)文教材中的詩(shī)詞有真情實(shí)感，這些文章具有韻律感、節(jié)奏感，可以讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從中感受到內(nèi)容的語(yǔ)言美，文章的構(gòu)思美，并在誦讀中不斷地積累語(yǔ)言，使表達(dá)能力有所增強(qiáng)。比如，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞與解讀能力，還要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中反復(fù)揣摩，使自身的想象力及聯(lián)想力得以發(fā)揮，能入情入境，在鑒賞中了解作者的主觀感情及意象，學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞意境之中，方可感受到詩(shī)歌的韻味及情趣。誦讀為揣摩詩(shī)句、入情入境提供了基礎(chǔ)。在欣賞古詩(shī)時(shí)，教師可以讓學(xué)生模仿誦讀，劃出生字詞，基本熟悉作品，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容有所了解，并認(rèn)真品味寫(xiě)景詩(shī)句之情境美與語(yǔ)言美。也不是說(shuō)只讓學(xué)生誦讀，而不讓教師講解。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上再加上教師的講解，比如，老師的提示與引導(dǎo)等，可以有效地增進(jìn)師生的互動(dòng)，增強(qiáng)誦讀的效果。

2.注重學(xué)生個(gè)性朗讀，在有感情朗讀指導(dǎo)的前提下讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性

隨著低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)初步進(jìn)入狀態(tài)，在二年級(jí)的時(shí)候，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，多讓學(xué)生進(jìn)行自由讀、分角色讀和表演讀。自由讀，就是學(xué)生按自己對(duì)文字的理解來(lái)讀，這種形式給了學(xué)生極大的自由空間，可以發(fā)揮想象去理解、體會(huì)文字的感情色彩，給予學(xué)生個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)。在學(xué)生自由讀的基礎(chǔ)上，教師再針對(duì)不足加強(qiáng)指導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。分角色朗讀和表演讀，都是把學(xué)生對(duì)文字的理解加上表情來(lái)詮釋?zhuān)瑫?huì)更深刻地展示學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)課文的理解也會(huì)更透徹。比如《小馬過(guò)河》中的分角色朗讀，真的是既有疑惑，又有高興;既有深沉，又有穩(wěn)重，還有最后的興奮與自信。教師可以先讓學(xué)生自由讀，去找感覺(jué)，然后稍加指導(dǎo)之后分角色朗讀，在分角色的時(shí)候一定要選好角色朗讀者，讓學(xué)生的朗讀帶有對(duì)文本的理解和體驗(yàn)。而《小草，向前走》一文可以讓學(xué)生自由讀，通過(guò)學(xué)生的自由感悟，體會(huì)小草的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)，而每一遍的自由讀，只要學(xué)生用心了，每一次都會(huì)有進(jìn)步，因?yàn)檫@樣的課文給人越讀越勇的感覺(jué)，所以，一遍一遍地自由讀，其實(shí)是一遍一遍地在加油。對(duì)于教材后面安排的一些選讀課文，教師可以不加指導(dǎo)，只是在學(xué)生遇到不會(huì)的知識(shí)時(shí)給予講解，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，盡情去感悟，這樣的文章就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀，檢驗(yàn)教師朗讀指導(dǎo)方法的運(yùn)用效果，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的并用，這對(duì)學(xué)生的朗讀能力提高很有幫助。大量的讀，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，準(zhǔn)確的定位，會(huì)給學(xué)生不一樣的朗讀空間，也會(huì)不同層次地提高學(xué)生的朗讀水平，對(duì)于學(xué)生整體朗讀能力的提高也具有促進(jìn)意義。

3.創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)大朗讀的訓(xùn)練面，增強(qiáng)課堂趣味性

讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地愿意讀，喜歡讀，對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是朗讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。在教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)生好動(dòng)、好勝、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，從而提高朗讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。在朗讀訓(xùn)練中，教師要為學(xué)生的自讀感悟創(chuàng)設(shè)主動(dòng)選擇的條件和機(jī)會(huì)，促成他們個(gè)性化發(fā)展。但如果沒(méi)有老師的引導(dǎo)，學(xué)生的選擇往往會(huì)有很大的隨意性和盲目性，影響教學(xué)效果，所以教師必須在朗讀訓(xùn)練中有意而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生選擇。要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)悟?qū)W生，使學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動(dòng)自主參與到朗讀實(shí)踐中，完成對(duì)文字符號(hào)所承載的思想內(nèi)容，文字材料組織方式以及所滲透的情感、韻味的感知和領(lǐng)悟。

當(dāng)人處于一個(gè)類(lèi)似的環(huán)境中時(shí)，就可以將自己投入到那個(gè)環(huán)境中，更能深入的體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的思想感情。所以教師可以通過(guò)如下手段對(duì)環(huán)境進(jìn)行渲染，首先可以用語(yǔ)言對(duì)環(huán)境進(jìn)行生動(dòng)的描述，惟妙惟肖的語(yǔ)言可以把學(xué)生帶入想象的世界，身臨其境的感受到文章的內(nèi)涵。其次可以通過(guò)多媒體來(lái)幫助學(xué)生理解感受當(dāng)時(shí)的環(huán)境，將當(dāng)時(shí)的真實(shí)情景通過(guò)圖片，視頻的方式直觀的傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)文章有更真實(shí)的感受。還可以通過(guò)還原真實(shí)場(chǎng)景來(lái)達(dá)到效果?？梢栽谡n堂上，讓學(xué)生們布置場(chǎng)地并進(jìn)行分角色表演，還原當(dāng)時(shí)的真實(shí)場(chǎng)景。在此過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)充當(dāng)某個(gè)角色，從角色的本身出發(fā)，理解文章的思想感情。在模擬的環(huán)境中，學(xué)生慢慢受到來(lái)自文章本身的感染，增強(qiáng)了對(duì)文章的理解，朗讀水平自然就上升了。

總之，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，不僅是方法的指導(dǎo)，更重要的是幫助學(xué)生在讀中不斷加深理解。朗讀是一種有聲的語(yǔ)言藝術(shù)，它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著不容忽視的作用。只有通過(guò)教師們的精心指導(dǎo)，學(xué)生們的刻苦練習(xí)，才能真正在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力。