試析小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力

翁子昀

摘 要：小學美術(shù)教學中對培養(yǎng)學生綜合能力有著較大影響，當前美術(shù)教學發(fā)展下，畫畫、手工、黏土等一系列的教學模式得到開發(fā)和利用。下面文章主要以當前小學教學為背景探討學生動手能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);美術(shù)教學;動手能力;學生培養(yǎng)

引言

當下的小學教學中，更加注重學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，美術(shù)學科作為小學教學構(gòu)成部分之一，其教學活動受到了更多的關(guān)注。對學生動手能力的培養(yǎng)成為了美術(shù)教學的重要目標，教師需要結(jié)合當前的教學情況，融入全新的思想和方式，豐富美術(shù)教學的內(nèi)容，讓學生能夠在體驗藝術(shù)的過程中有效提高自身的綜合素質(zhì)。

1 小學美術(shù)教學中存在的問題

1.1不重視小學美術(shù)教學

就目前來說，小學美術(shù)教學中家長、教師對美術(shù)教育的重要性認識不足一定程度上忽略了美術(shù)教育。學校只注重提高學生的文化課成績，認為美術(shù)教育不納入升學考試中，因此，教學中美術(shù)課時安排較少，甚至有些學校把美術(shù)課程直接換成其他課，導致小學美術(shù)教學質(zhì)量較差。另一方面，一些家長和教師都片面的認為美術(shù)學科相較于其他學科來說屬于副科，只需要進行一定的了解，不需要進行學習，沒有深刻認識到小學美術(shù)教學的重要性。并且美術(shù)教師由于得不到家長和學校的認可，喪失了小學美術(shù)教學積極性，導致小學美術(shù)教學整體質(zhì)量較差。

1.2美術(shù)課堂的教學準備不足

小學低年級學生的動手能力和認知能力相對較差，教材編寫側(cè)重于知識的傳授，教師上課側(cè)重于知識的講解。隨著年齡的增長，學生的美術(shù)能力也有了一定的提高。這時，教師如果還沿用低年級的教學思維，照著書本講，沒有增加新的內(nèi)容和新的方法，就不能滿足學生對美術(shù)教育的需求。教學準備充足的教師，會根據(jù)學生作品的特點分析和總結(jié)，有些作品缺乏觀察力，有些作品缺乏想象力，有些作品創(chuàng)造性不足。教師就這些問題有針對性地進行交流，補齊學生的短板，發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學生在美術(shù)課堂上快樂學習，有所收獲。

1.3教師忽略培養(yǎng)學生動手能力的重要性

動手能力是學生綜合素質(zhì)的構(gòu)成部分之一，特別在美術(shù)教學中能夠得到一定的發(fā)展。然而在實際的教學中往往會忽視這一內(nèi)容。分析學生參與動手實踐的情況可看出學生參與動手實踐還是比較主動地，但仍有部分學生是不主動甚至較為冷淡的，這表明學生參與動手實踐的主動性不夠，老師在教學中過分注重了知識的傳授而忽略了學生動手能力培養(yǎng)的必要性及學生主動參與動手實踐的意愿。

2 小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的動手能力的措施方法

2.1培養(yǎng)學生對于美術(shù)的積極性

為了開拓學生的視野，教育者可以在每堂課開展之前借助先進的網(wǎng)絡，搜集一些生動有趣、構(gòu)思奇特的美術(shù)圖像并在課堂中展示給學生。定期組織學生去一些有特色的美術(shù)館進行參觀也能在一定程度上豐富學生的內(nèi)心世界，提升其學習美術(shù)的積極性。一些對于美術(shù)較為重視的學校還應建立專門的美術(shù)教育實驗室，教育者可以組織學生到實驗室做一些色彩融合的實驗，觀察兩種或多種顏色互相融合后產(chǎn)生第三種顏色的奇妙現(xiàn)象。該方法更加生動且充滿了趣味，避免了在課堂上只是用言語描述的枯燥，極大程度的提升了學生的學習興趣。

2.2創(chuàng)新教學模式

小學美術(shù)教學中，教學模式對教學質(zhì)量具有直接影響，因此，教師只有采用科學合理的教學模式才能更好的激發(fā)學生的聰明才智，讓學生積極參與到小學美術(shù)教學活動中，才能提高學生的動手能力。在教學實踐中可以通過以下幾方面入手：第一，教師在教學中應該積極對學生進行引導，采用正確的學習方法進行教學。例如：在美術(shù)課堂上教師可以將實際生活中自然景觀和繪畫進行結(jié)合，讓學生進行觀察，然后按照自己的想法進行創(chuàng)作，這樣才能有效提高學生的動手能力。第二，教師還應該注重對學生美術(shù)技能的培養(yǎng)，讓學生真正愛上美術(shù)，才能積極動手進行創(chuàng)作。例如：在小學美術(shù)教學中，教師可以讓學生觀察不同色系的作品，增強學生對色彩的認識，并且還要鼓勵學生在此基礎上進行創(chuàng)作，在強化知識的同時還可以培養(yǎng)學生的動手能力，進一步提高教學質(zhì)量。

2.3突破教學重點難點

學生對美的敏感程度是各不相同的，再加上美術(shù)學科也存在一些抽象、晦澀的章節(jié)，往往導致教學效果不理想。因此，在教學過程中不妨打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，借助靈活多樣的課外活動來滲透一定的美術(shù)知識，反而能夠起到意想不到的效果。比如在嘗試進行人物畫的時候，由于學生缺乏人體比例相關(guān)基礎，畫出來的作品比例失調(diào)的問題十分嚴重。針對這一問題，專門組織了一次課外學習活動，確保學生對人體結(jié)構(gòu)、比例有更清楚的認識。首先，讓學生兩兩為一組互相測量身高、臂長、腿長以及頭部的長短，對人體各部分的具體尺寸有常識性的了解。然后，再引入“黃金分割”比例，對比不同尺寸下人物的視覺效果。這種生動有趣的課外經(jīng)歷能夠給學生留下十分深刻的印象，而且對人物繪畫的最佳比例也能夠熟練的掌握應用，使本章節(jié)教學的重點難點迎刃而解。

2.4創(chuàng)新教學方式，開發(fā)多元化手工活動

對于小學生來說，豐富的手工制作活動是激發(fā)他們創(chuàng)作力的重要途徑。同時，小學階段的學生鮮明的性格特征決定了美術(shù)課堂中，手工制作活動是培養(yǎng)學生動手能力的有效途徑。教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，靈活地設計手工制作活動，一方面讓學生能夠從另一個角度認識課本中的內(nèi)容，另一方面也促使美術(shù)操作更加深刻。為了提高學生參與手工活動的積極性，可以設置相關(guān)的比賽，給予學生一定的獎勵，從而讓他們認真、有效地完成每一次的手工制作活動。此外，動手能力的培養(yǎng)并不是完成一些基礎線條的繪畫和操作，還需要體現(xiàn)出學生的想法和創(chuàng)造力，所以在制作的過程中教師要大膽鼓勵學生發(fā)散思維，大膽進行創(chuàng)作。除了在課堂中準備相關(guān)的手工素材，還需要引導學生接觸自然，親近生活，從中靈活選取豐富多樣的素材來進行手工制作，潛移默化中激發(fā)學生的美術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)水平。

結(jié)語

綜上所述，小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的動手能力十分重要，有利于學生的全面發(fā)展。因此，在小學美術(shù)教學中，教師應該從實際情況出發(fā)，采取有針對性的措施，才能更好的促進小學美術(shù)教學工作的開展，提高學生的動手能力。

參考文獻

[1]劉利利.小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力分析[J].中國校外教育，2015，（11）：159-159.

[2]劉勝文.小學美術(shù)教學動手能力的培養(yǎng)[D].湘潭：湖南科技大學，2015年.

[3]曹瑋.小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生動手能力的途徑研究[J].美術(shù)教育研究，2017，（18）：166.