小學(xué)語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)與教學(xué)的實(shí)踐策略研究

溫仙鳳

摘要：通過(guò)信息技術(shù)可以豐富教學(xué)素材，鼓勵(lì)小學(xué)生大膽想象和營(yíng)造輕松氛圍，更好地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)或豐富形象的畫(huà)面、或悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音、或鮮艷生動(dòng)的圖像，大大的激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多種感官，使小學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;應(yīng)用策略

引言：

運(yùn)用信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)，不僅能夠避免教學(xué)過(guò)程中書(shū)寫(xiě)板書(shū)浪費(fèi)的時(shí)間、體力及財(cái)力，而且多媒體能夠呈現(xiàn)出生動(dòng)的畫(huà)面，明顯提高教學(xué)效率及效果。小學(xué)生的思維方式能夠被多媒體所帶動(dòng)，能夠有效打破傳統(tǒng)說(shuō)教的局限以一種更加豐富多彩、生動(dòng)活潑的形式來(lái)促使小學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。當(dāng)然，倡導(dǎo)利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)教育并不是要讓信息技術(shù)取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是希望將信息技術(shù)以合適的方式融入到當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)中，以提高學(xué)前教學(xué)的效率及效果。本文以微課為例，探討了信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用。

一、微課視頻設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐

（一）結(jié)合內(nèi)容和項(xiàng)目特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課

根據(jù)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)，包括語(yǔ)言講解詞、重難點(diǎn)的教學(xué)方法、練習(xí)手段、后期制作等環(huán)節(jié)，分步驟逐一錄制教學(xué)微視頻，上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

關(guān)注個(gè)體差異，分層制作考慮到班里不同能力層次的同學(xué)，我們的教學(xué)視頻設(shè)有兩塊內(nèi)容：“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”和“拓展動(dòng)作”。基礎(chǔ)學(xué)習(xí)要求每一位同學(xué)都能夠完成，拓展學(xué)習(xí)是同學(xué)們?cè)谝呀?jīng)掌握“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升自己的練習(xí)。

“微課視頻”不僅有“AVI”、“WMV”格式的視頻格式文件，還有“SWF”格式的“動(dòng)作分解視頻”，這種類(lèi)型的視頻可以由學(xué)生自由點(diǎn)擊想要學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，并以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)，使同學(xué)們更直觀得學(xué)習(xí)知識(shí)。將制作完成的教學(xué)視頻保存在學(xué)校配備的移動(dòng)教學(xué)電腦中，同時(shí)通過(guò)優(yōu)酷PC 端上傳網(wǎng)絡(luò)空間及校園資源平臺(tái)。

（二）“O2O”學(xué)習(xí)模式的探究

“O2O”學(xué)習(xí)模式是用互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行“線上學(xué)習(xí)線下改進(jìn)”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師將制作好的微課上傳到網(wǎng)上云空間。學(xué)生通過(guò)“上網(wǎng)跟著視頻自主學(xué)，產(chǎn)生問(wèn)題——帶著疑問(wèn)進(jìn)課堂——老師幫助進(jìn)行解疑、糾錯(cuò)、提高”的方式來(lái)提高技術(shù)動(dòng)作的質(zhì)量，形成“線上自主學(xué)習(xí)，線下糾錯(cuò)鞏固”的新型教學(xué)方式?！癘2O”學(xué)習(xí)模式還在探究階段，關(guān)鍵是要注重建立生動(dòng)、合理的教學(xué)與評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生在課下跟著線上教學(xué)微課學(xué)與練，在線下實(shí)際語(yǔ)文課中與老師交流探討，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以克服傳統(tǒng)“面授”式語(yǔ)文課堂受教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容無(wú)法反復(fù)進(jìn)行等等弊端，但是同時(shí)要注意：

（1）要引導(dǎo)同學(xué)們會(huì)看微課;看懂微課，特別是重點(diǎn)與難點(diǎn)。

（2）關(guān)注個(gè)體差異，多鼓勵(lì)能力弱的孩子，對(duì)能力強(qiáng)的提高要求，建立合理的評(píng)價(jià)制度。

（三）微課教學(xué)實(shí)踐

1、語(yǔ)文教師構(gòu)建微課教學(xué)情境

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)手段需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將微課應(yīng)用于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是必然的趨勢(shì)，小學(xué)階段學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對(duì)色彩鮮明的任何事物關(guān)注度很高。微課通過(guò)聲形并茂的畫(huà)面呈現(xiàn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水與》的時(shí)候，教師如果僅僅通過(guò)口頭的講述，學(xué)生還難以感受到桂林山水美麗的風(fēng)景，這時(shí)候老師播放課前準(zhǔn)備好的微課視頻，借助于微視頻向?qū)W生們展示桂林山水的自然風(fēng)光，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂效率也得到提高。

2、利用微課增加師生互動(dòng)

將微課引入到小學(xué)教學(xué)中可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)樾W(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)是很分散的，要讓學(xué)生在短時(shí)間掌握這些分散的知識(shí)存在一定困難，借助于微課增加師生之間的互動(dòng)為一種提升教學(xué)效率的有效手段。

例如，在進(jìn)行《虎門(mén)銷(xiāo)煙》課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)微課向?qū)W生們展示電影虎門(mén)銷(xiāo)煙。通過(guò)微課的引入調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的思考，相互交流，增加互動(dòng)，從而提高學(xué)生的課堂參與度。

二、微課中取得的成效

（一）更加適合小學(xué)階段學(xué)生

微課指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課積極利用數(shù)字資源，將課程以離散化的形式呈現(xiàn)，非常適合小學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

（二）能夠更好的調(diào)動(dòng)師生積極性

通過(guò)微課在小學(xué)的有效利用，很容易實(shí)現(xiàn)課程的游戲化，很好的調(diào)動(dòng)廣大教師以及小學(xué)、小學(xué)家長(zhǎng)的積極性。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，小學(xué)教師可以將自己精心組織的游戲活動(dòng)安排專(zhuān)業(yè)的拍攝人員拍好，經(jīng)過(guò)處理剪輯后，上傳到微課平臺(tái)上，當(dāng)然微課所準(zhǔn)備的游戲活動(dòng)的小學(xué)演員們要進(jìn)行精心的打扮化妝，類(lèi)似于演員的標(biāo)準(zhǔn)，一言一行也要經(jīng)過(guò)排練幾次。這樣才能夠收到更好的效果。

（三）更加容易實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)

通過(guò)微課平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)資源共享，很多學(xué)生家長(zhǎng)或者不同學(xué)校的老師也可以相互交流學(xué)習(xí)。看了微課的學(xué)生家長(zhǎng)或者小學(xué)教師同行，可以對(duì)微課中的具體細(xì)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出自己的經(jīng)驗(yàn)看法以及建設(shè)性建議，上傳微課的老師可以在后臺(tái)看到微課的點(diǎn)擊量以及相關(guān)的評(píng)論，并進(jìn)行相應(yīng)的交流，這樣能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)小學(xué)教學(xué)有益。

（四）實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享

同時(shí)也可以觀看其他優(yōu)秀名師組織的一些經(jīng)典的微課教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，開(kāi)闊教師思路，提高教學(xué)質(zhì)量。

不僅如此，微課在教學(xué)中的另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是可以不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，并且可以反復(fù)的觀看學(xué)習(xí)知識(shí)，只要有網(wǎng)絡(luò)即可實(shí)現(xiàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也很有幫助。

三、結(jié)論與反思

微課有“不受課堂時(shí)間限制、一對(duì)一教學(xué)、可以反復(fù)播放”等優(yōu)點(diǎn)，但是要清楚的認(rèn)識(shí)到不是所有語(yǔ)文課內(nèi)容都適用微課，用不好甚至?xí)m得其反，有的教學(xué)內(nèi)容，面授肯定比微課教學(xué)的效率要來(lái)的高。不管課堂教學(xué)的方式如何變化或創(chuàng)新，在語(yǔ)文課中，老師始終是教學(xué)的主導(dǎo)者，微課始終是輔助教學(xué)的地位。微課教學(xué)，是需要教師在課后認(rèn)真思考和精心制作微視頻，同時(shí)在實(shí)踐運(yùn)用中不斷的調(diào)整和指導(dǎo)，切不可把微課當(dāng)成“老師”，把老師的主導(dǎo)作用高高掛起。制作“微課”時(shí)可以添加一些互動(dòng)的環(huán)節(jié)，使同學(xué)們更樂(lè)意去主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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