指向思維品質(zhì)發(fā)展的小學(xué)英語課堂教學(xué)研究策略

周曉珍

【摘 要】英語課堂教學(xué)應(yīng)該積極促進英語學(xué)科與其他學(xué)科之間的相互滲透和聯(lián)系，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。通過借助美妙的音樂、用好現(xiàn)代媒體、活用寓教于樂、提升教學(xué)藝術(shù)等教學(xué)策略，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拉近課堂與生活的距離，讓學(xué)生在輕松愉快的情景中學(xué)習(xí)英語，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，使得課堂教學(xué)更有實效性。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué); 學(xué)習(xí)策略;思維品質(zhì)

小學(xué)英語教師該怎樣從培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的角度出發(fā)，打造有思維含量和思維活動的小學(xué)英語課堂呢？讓學(xué)生的語言表達更具合理性、邏輯性，從而發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，使得課堂教學(xué)更有實效性。

一、借助美妙音樂，開啟心智，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)

美國一位教育家、心理學(xué)家加德納在所著的《智力的結(jié)構(gòu)》這本書中，提出了多元智力理論。其中音樂智能不可忽視，在英語教學(xué)中我們可以將音樂融入進來。我們都知道音樂可以增進溝通，拉近人們的距離，在不同的地區(qū)，人們的語言有可能不通，然而音樂卻可以使不同地域、不同國家的人們減少陌生感，緊密地聯(lián)系在一起，可見音樂強大的魅力。所以，筆者通常把音樂作為教學(xué)手段之一，導(dǎo)入環(huán)節(jié)和鞏固環(huán)節(jié)常用。我們的譯林版英語教材中的好多chant 和 song，都是很有節(jié)奏感的，一般小孩子聽幾遍就基本都會了。這樣的教學(xué)有一個共同的優(yōu)點：能加快學(xué)生對單詞以及句型的掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)中特別感興趣，也使得我的教學(xué)達到了事半功倍的效果。

音樂還可以使人們第一時間直接地獲得豐富的感性知識，讓英語課堂充滿音樂之聲，有助于改變學(xué)生被動接受知識的傳統(tǒng)教學(xué)方式，寓教于樂，真正讓學(xué)生做到熱愛英語學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語5B Unit 3《Hobbies》時，在課前播放一首現(xiàn)在學(xué)生非常喜愛的歌曲《爸爸去哪兒》的英文版，一下就調(diào)動了課堂氣氛，吸引了學(xué)生的注意力，感覺活力四射，接著出示一張尋人啟事，引出本課話題，非常巧妙。聽一段音樂不僅能活躍課堂氣氛，同時也可以建構(gòu)學(xué)生對課文的整體認知，符合身心發(fā)展的心理學(xué)規(guī)律，有利于發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

二、用好現(xiàn)代媒體，激發(fā)熱情，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的普及，集圖、文、聲、像于一體的多媒體，極大地豐富了我們的英語課堂教學(xué)。不僅能化無聲為有聲，化靜為動，為學(xué)生提供形象生動的畫面和功能各異的感性材料，而且能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)牛津小學(xué)英語 5B Unit 4《An English friend》中的jump high、dance beautifully、walk carefully、sit quietly、run fast等短語時，通過運動員比賽的畫面以及學(xué)生喜聞樂見的《熊出沒》來設(shè)計本課的單詞教學(xué)，學(xué)生在影片、畫面的刺激下，學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。如果再結(jié)合教師別具匠心的板書真是給學(xué)生一種美的享受。

現(xiàn)在我們使用的譯林出版社的新版的小學(xué)英語教材，每個單元都有? Fun? time板塊，其中根據(jù)小學(xué)生好動愛玩的特點安排的Draw? and? say板塊，既滿足了小學(xué)生愛涂涂畫畫心理，又幫助學(xué)生操練并掌握本單元所學(xué)內(nèi)容，非常好。這樣不僅極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，發(fā)展了學(xué)生的思維品質(zhì)。

三、活用寓教于樂，挖掘潛能，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)

兒童是天生的表演家。英語教學(xué)中，可充分利用學(xué)生的表演欲，讓學(xué)生入境演一演，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，也能起到事半功倍的效果?，F(xiàn)在譯林出版社的新版的小學(xué)英語教材每個單元都有Story time 和Cartoon? time板塊，這些都是很好的表演素材，在教學(xué)時可以讓學(xué)生說一說，演一演。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)身體部位的單詞時，可以借助句型“Touch your…with…”“Show me your…”“Put…on…”，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力和思維反應(yīng)能力。由教師或一個學(xué)生發(fā)出指令，其余學(xué)生做動作，學(xué)生們的參與熱情很高，不敢怠慢，生怕被淘汰，學(xué)生在表演中不僅明白了所學(xué)內(nèi)容、鞏固了交際用語，還培養(yǎng)了自身的交往能力，真正體現(xiàn)了寓教于樂。

四、提升教學(xué)藝術(shù)，熏陶心靈，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)

走近學(xué)生，感動學(xué)生，滋潤學(xué)生，走進學(xué)生心靈。教者應(yīng)該為這樣的學(xué)生創(chuàng)設(shè)“情境”，讓他身臨其境，潛移默化。這樣的做法很多，如與她親近，讓她感受親人般的溫暖;同學(xué)結(jié)伴，感受集體的關(guān)愛;家校配合;“秘密”“日記對話”等。這些情感性的做法必將感動孩子，慢慢滋潤孩子的心。熏陶學(xué)生，培養(yǎng)堅強性格?！皼]有自我教育，就沒有真正的教育”。光有細心關(guān)愛，還不是教育的全部。教師更應(yīng)在日常點滴中讓學(xué)生明白：逆境中的人應(yīng)怎樣堅強生存，怎樣向命運挑戰(zhàn)。有意識、有目的地引導(dǎo)孩子主動發(fā)展，培養(yǎng)孩子堅強的性格，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

總之，英語教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)有法，教無定法。教師要善于發(fā)現(xiàn)，用富有感染力的眼神，不經(jīng)意的微笑，不時的鼓掌，或者把生活的、自然的、語言的美和教學(xué)結(jié)合起來，展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的樂趣，真正實現(xiàn)現(xiàn)代教育中教與學(xué)的和諧發(fā)展。改進教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，有效地調(diào)動學(xué)生的熱情，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，真正提高教學(xué)實效。

參考文獻：

[1]張玉春.淺談小學(xué)英語課外作業(yè)布置的技巧[J].教育教學(xué)論壇，2010（25）：177.

[2]常久春.小學(xué)英語課堂思維品質(zhì)培養(yǎng)例談[J].內(nèi)蒙古教育，2018（05）.