巧借小組合作，讓群文閱讀更精彩

張?zhí)m花

【摘 要】 當(dāng)下新一輪的課程改革，讓老師們意識到在語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的重要性，而新課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡學(xué)生要大量閱讀，開展群文閱讀可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀模式的缺陷，怎樣把群文閱讀與小組合作更好地結(jié)合起來，讓小學(xué)語文教學(xué)更有活力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？

【關(guān)鍵詞】 群文閱讀；小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文

一、什么是“群文閱讀”

“群文閱讀”就是在單位時間內(nèi)，根據(jù)閱讀議題同時閱讀多篇思想內(nèi)容或形式風(fēng)格相同相反、相關(guān)相連的多個文本，關(guān)注文章的語法特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特征、寫作方法、意義建構(gòu)，通過在討論中梳理整合、拓展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生的閱讀能力和思考能力?！叭何拈喿x”是一種拓展閱讀教學(xué)的新形式，是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的創(chuàng)新，它更關(guān)注學(xué)生的閱讀量和速度，課堂教學(xué)相對比較集中，也具有概括性，對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有十分重要的意義。

二、在小組合作中群文閱讀的意義

“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”提出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！钡牵F(xiàn)在我們的課堂教學(xué)中，教師非常注重語文教材中課文閱讀的教學(xué)，不敢大膽超越教材。目前，小學(xué)階段要求背誦的優(yōu)秀詩文、閱讀量都是不夠的。而群文閱讀是讓學(xué)生在短短的一節(jié)課中閱讀多篇文章，博覽群書，吸收更多名家名篇的語言精華，讓學(xué)生掌握更多的知識，提高了閱讀品味，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣。

在小組中進(jìn)行群文閱讀的最大意義是提升學(xué)生閱讀的興趣，提高教學(xué)效能，在這個過程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)固定的理解，還要通過文本從不同的層次和角度看同一件事情或問題，形成強(qiáng)烈的思維張力，拓寬學(xué)生的視野，構(gòu)建復(fù)雜的心理模型。讓學(xué)生經(jīng)歷一個積極探索和發(fā)現(xiàn)的過程，解放身心，宣傳思想，有利于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就是正薩特所認(rèn)為的“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。

在新課程課改中，小組合作學(xué)習(xí)這種模式越來越受到教師的重視。群文閱讀也要巧借小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)椴扇⌒〗M合作的方式，學(xué)生會積極地參加閱讀，通過討論，取人之長補(bǔ)己之短，完善學(xué)生個體的知識建構(gòu)，有效地調(diào)動學(xué)生積極性，形成相對穩(wěn)定的集體閱讀團(tuán)體，增強(qiáng)班級心理文化認(rèn)同感。

三、如何在群文閱讀中開展小組合作

1.合理建設(shè)學(xué)習(xí)小組

在劃分小組時，我會根據(jù)孩子們的性別、個性特點(diǎn)、班干部的分布等進(jìn)行合理搭配，采用異質(zhì)分組方式。我還給他們編上序號，安排不同的任務(wù)，如根據(jù)教材的單元主題確定群文閱讀小組，選好組長，分工篇目，然后讓組長就自己組的篇目去分工，具體包括誰負(fù)責(zé)制作PPT，誰擔(dān)任小組分享主持人，誰負(fù)責(zé)課題板書，誰進(jìn)行課堂紀(jì)律加減分統(tǒng)計，誰負(fù)責(zé)主講，誰進(jìn)行補(bǔ)充……都要一一落實(shí)，這一過程中，不僅老師從傳統(tǒng)的主講人中解脫出來，更重要的是實(shí)現(xiàn)“自主能力的提升”，同時我會給出考核評分表，讓孩子們在競爭中會做得盡可能得好，不要求最好，只要求更好。

2.明確小組合作的學(xué)習(xí)過程

在群文閱讀教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的流程大致如下：明確閱讀任務(wù)——合作交流——匯報展示——評價反饋。

（1）明確閱讀任務(wù)。在群文閱讀教學(xué)中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，教師要向?qū)W生明確閱讀的內(nèi)容和目標(biāo)。如：我在設(shè)計群文閱讀《珍惜時間》時，我讓學(xué)生先收集珍惜時間的人物和事例以及名人名言，再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《和時間賽跑》《時光老人和流浪漢》《后悔的蟋蟀》這幾個文本，從文中感受到主人公對時間的珍惜，從中受到啟發(fā)和教育。

（2）合作交流。明確了閱讀任務(wù)，小組長根據(jù)組員的特點(diǎn)，合理進(jìn)行分工，探索需要解決的問題。如群文閱讀《珍惜時間》的教學(xué)中有這樣的一個環(huán)節(jié)：學(xué)生按照剛才學(xué)習(xí)《和時間賽跑》的閱讀方法，小組合作閱讀《時光老人和流浪漢》《后悔的蟋蟀》，并完成閱讀記錄表，討論異同。學(xué)生按照表格里的“主要任務(wù)”“主要事件”“在文章里畫出精彩片段或句子，在旁邊寫上我的理解、體會、感悟”，我要求先自己獨(dú)立完成，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師就到小組里及時引導(dǎo)，解決學(xué)生的困惑。

（3）匯報展示。匯報展示一般分兩個階段，先在小組匯報，再在全班展示。匯報前，老師要強(qiáng)調(diào)傾聽的規(guī)則：當(dāng)別人發(fā)言時，其他同學(xué)要專注傾聽，不說話，如果有疑問，等這個同學(xué)講完了再補(bǔ)充，最后在全班匯報自己小組的交流成果。如果小組交流時遇到難題，可以請其他小組幫助解決。

（4）評價反饋。通過小組間的交流探討，不僅能夠使每個學(xué)生表達(dá)自己的思想，還能夠?qū)W會在和他人打交道時接受和欣賞他人，然而在起初的評價中，學(xué)生只會關(guān)注別人的錯誤，較少關(guān)注別人的閃光點(diǎn)，因此在每一次的評價中，我有意識地引導(dǎo)，先去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)。如當(dāng)一個同學(xué)回答不夠完整時，我們不能嘲笑，打擊他，而是這樣評價：謝謝你給我的啟發(fā)，我的想法是……或者是：聽了剛才這個同學(xué)的分析，我覺得還可以從另一個方面去理解……當(dāng)學(xué)生評價完后，老師再歸納總結(jié)。

在群文閱讀教學(xué)中借助小組合作進(jìn)行教學(xué)，不僅在形式上比較新穎，同時真正做到讓孩子們成為學(xué)習(xí)主體，老師是引導(dǎo)者，在指引的道路上，我們要學(xué)會慢慢引退、放手，天高任鳥飛，海闊憑魚躍。讓孩子們在一個寬松、民主、自如的氛圍里學(xué)習(xí)，讓他們在這片新天地里展開翅膀自由飛翔，讓我們的群文閱讀越來越精彩！

【本文系增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)則（2017年度）立項(xiàng)課題（課題：ZC2017067）《基于小組合作探究的群文閱讀教學(xué)策略研究》研究成果】

【本文系廣東省教育系統(tǒng)關(guān)工委“十三五”教育科研規(guī)劃（2017年度）青年教師發(fā)展專項(xiàng)課題（課題編號為：QNJSKT00069）《基于小組合作探究的群文閱讀教學(xué)策略研究》研究成果】