談初中生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

李慶

摘要：隨著素質(zhì)改革逐漸滲透到初中教育領(lǐng)域，初中階段的語文學(xué)科，呈現(xiàn)出全新發(fā)展面貌，更加強調(diào)學(xué)生語文思維、能力的有效培養(yǎng)。因此，在語文課堂上，教師需要以核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)，對目前的語文課堂教學(xué)形態(tài)，以及具體的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，從而保證語文教學(xué)活動更加高效。鑒于此，筆者主要圍繞初中生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)路經(jīng)展開分析，從而為實現(xiàn)初中語文素質(zhì)改革提供重要依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中生;語文核心素養(yǎng);培養(yǎng)路徑

中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）05-0042-01

素質(zhì)課改背景下的初中語文教學(xué)，是以學(xué)生為核心，以核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)的一種全新的課程體系。在新時期語文教學(xué)環(huán)境下，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容，構(gòu)建全新的語文課堂體系，優(yōu)化初中語文課堂環(huán)境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氣氛下，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高。

1.初中生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義分析

隨著社會環(huán)境變化，人才素質(zhì)培養(yǎng)要求也有所轉(zhuǎn)變，素質(zhì)型人才成為當(dāng)前社會重要人才儲備類型。而初中語文教學(xué)是決定初中生文學(xué)素質(zhì)建設(shè)的重點，在很大程度上決定著素質(zhì)型人才培養(yǎng)與儲備情況[1]。因此，語文教師在組織教學(xué)活動時，必須重點關(guān)注學(xué)生語文素質(zhì)建設(shè)。根據(jù)核心素養(yǎng)教學(xué)導(dǎo)向，重點圍繞學(xué)生語文興趣、鑒賞思維、探究意識以及社會責(zé)任意識等方面能力、素質(zhì)培養(yǎng)。從而保證學(xué)生在掌握基礎(chǔ)文化知識的同時，對其中所蘊含的德育內(nèi)涵加以掌握，全面提高學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)，還可以保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率更加高效。所以說，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展語文課堂教學(xué)，具有十分深遠的教育意義。

2.初中生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑探究

2.1構(gòu)建趣味情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣意識。

為實現(xiàn)初中生核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)，語文教師在組織教學(xué)活動時，需要重視學(xué)生興趣意識有效培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生興趣需求合理創(chuàng)建語文情境，將課程內(nèi)容進行直觀化轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生通過直觀體驗，對語文課程內(nèi)容形成正確認知，并建立起語文學(xué)習(xí)興趣，從而端正學(xué)生語文學(xué)習(xí)態(tài)度，以及學(xué)習(xí)價值觀。比如說，教師在講解《春》時，可以利用多媒體向?qū)W生展示真實的春景，讓學(xué)生通過觀察情境，感知春天的絢麗與風(fēng)采。讓學(xué)生在經(jīng)過聯(lián)想與想象之后，進行文本內(nèi)容自主閱讀，從而保證初中生的語文學(xué)習(xí)興趣，被顯著激發(fā)出來，讓學(xué)生以更加端正的態(tài)度參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時，教師為了讓學(xué)生對語文產(chǎn)生良好的興趣意識，可以組織學(xué)進行趣味朗讀活動。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容改進行情境模仿與角色體驗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如說，教師在講解《皇帝的新裝》時，可以引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂上進行戲劇表演，并引導(dǎo)學(xué)生在角色表演活動體驗過程中，深入體會文章內(nèi)涵，切實掌握誠信的魅力。

2.2組織小組討論，培養(yǎng)學(xué)生探究意識。

在核心素養(yǎng)教學(xué)引導(dǎo)下，語文教師需要重視學(xué)生探究意識培養(yǎng)[2]。引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體語文問題進行探究，從而實現(xiàn)學(xué)生語文思維、邏輯的有效培養(yǎng)，全面提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。通常情況下，為保證初中生語文探究活動更加有效，教師會選擇小組討論的方式展開語文教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體語文問題進行合作探究，強化學(xué)生語文思維水平。比如說，教師在講解《秋天的懷念》時，可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組，圍繞“文本中從哪幾個層面描寫作者對秋天的懷念？以及作者通過文本描寫，詮釋了怎樣的思想感情？”進行課堂討論，從而培養(yǎng)學(xué)生探究意識，提高學(xué)生文學(xué)探究能力。

2.3加強文學(xué)鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生審美意識。

初中階段的語文學(xué)科中包含的文化內(nèi)涵十分豐富，通過文學(xué)鑒賞，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生審美意識的有效培養(yǎng)，同時也能夠加深學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生在閱讀情感上的共鳴程度。因此，教師在組織語文教學(xué)活動時，需要重視文學(xué)鑒賞活動有效組織和實施。引導(dǎo)學(xué)生圍繞文本內(nèi)容以及寫作特點，進行自主鑒賞，從而夯實學(xué)生文學(xué)儲備基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。比如說，教師在講解《天凈沙 秋思》時，便可以引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞意境進行鑒賞。學(xué)生通過分析“枯藤、老樹、昏鴉……”等事物特征，深入體會文章意境，并在此基礎(chǔ)上領(lǐng)會作者在古詩詞中所滲透的思想感情，促使學(xué)生在鑒賞過程中，與作者在情感上達到共鳴。

2.4組織實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任意識。

在核心素養(yǎng)理念支撐下，語文教師需要重視學(xué)生社會責(zé)任意識培養(yǎng)，讓學(xué)生清楚認識到語文學(xué)科與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，感受生活中所蘊含的文化內(nèi)涵，豐富學(xué)生語文知識儲備，提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)[3]。因此，教師在語文課堂教學(xué)之余，應(yīng)該根據(jù)初中生興趣需求，積極組織社會實踐活動，增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)體驗。比如說，教師在講解《鄧稼先》時，可以引導(dǎo)學(xué)生就當(dāng)前社會領(lǐng)域比較著名的英雄人物，以及社會建設(shè)貢獻者進行調(diào)查與了解，讓學(xué)生在實踐過程中，體會到服務(wù)社會、報效祖國的思想內(nèi)涵，從而樹立正確的生活理念。比如說，學(xué)生可以根據(jù)港珠澳大橋總設(shè)計師孟凡超進行人物信息搜集與整理，了解孟凡超在港珠澳大橋建設(shè)過程中所做出的卓越貢獻。并以此為榜樣，在今后的學(xué)習(xí)過程中，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以科學(xué)、嚴謹?shù)膽B(tài)度參與到自身文化知識儲備建設(shè)過程中，提高個人修養(yǎng)，從而為自身更好的服務(wù)祖國建設(shè)，奠定文化、技能基礎(chǔ)。

結(jié)論

綜上，語文在初中教育領(lǐng)域是一門重點學(xué)科，在新時期的語文教學(xué)環(huán)境中，教師需要以核心素養(yǎng)為主導(dǎo)思想，對語文課程體系進行調(diào)整與創(chuàng)新。教師需要創(chuàng)新多元化課堂模式，重點加強學(xué)生興趣意識、探究意識、審美意識以及社會責(zé)任意識有效培養(yǎng)，從而提高初中生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉敘衡.論如何有效提高初中語文教學(xué)的課堂效率[J].中國校外教育，2018（30）：145.

[2]鄭宏偉.如何培養(yǎng)初中生的語文核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（04）：38.

[3]王燕萍.核心素養(yǎng)語境下的初中生語文素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探究[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報，2017，32（04）：18-21.