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    談初中生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

    2019-10-21 10:25:15李慶
    讀與寫·中旬刊 2019年2期
    關(guān)鍵詞:語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑初中生

    李慶

    摘要:隨著素質(zhì)改革逐漸滲透到初中教育領(lǐng)域,初中階段的語文學(xué)科,呈現(xiàn)出全新發(fā)展面貌,更加強調(diào)學(xué)生語文思維、能力的有效培養(yǎng)。因此,在語文課堂上,教師需要以核心素養(yǎng)為基準(zhǔn),對目前的語文課堂教學(xué)形態(tài),以及具體的教學(xué)模式進行創(chuàng)新,從而保證語文教學(xué)活動更加高效。鑒于此,筆者主要圍繞初中生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)路經(jīng)展開分析,從而為實現(xiàn)初中語文素質(zhì)改革提供重要依據(jù)。

    關(guān)鍵詞:初中生;語文核心素養(yǎng);培養(yǎng)路徑

    中圖分類號:G633.3文獻標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2019)05-0042-01

    素質(zhì)課改背景下的初中語文教學(xué),是以學(xué)生為核心,以核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)的一種全新的課程體系。在新時期語文教學(xué)環(huán)境下,教師需要根據(jù)課程內(nèi)容,構(gòu)建全新的語文課堂體系,優(yōu)化初中語文課堂環(huán)境,讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氣氛下,實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高。

    1.初中生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義分析

    隨著社會環(huán)境變化,人才素質(zhì)培養(yǎng)要求也有所轉(zhuǎn)變,素質(zhì)型人才成為當(dāng)前社會重要人才儲備類型。而初中語文教學(xué)是決定初中生文學(xué)素質(zhì)建設(shè)的重點,在很大程度上決定著素質(zhì)型人才培養(yǎng)與儲備情況[1]。因此,語文教師在組織教學(xué)活動時,必須重點關(guān)注學(xué)生語文素質(zhì)建設(shè)。根據(jù)核心素養(yǎng)教學(xué)導(dǎo)向,重點圍繞學(xué)生語文興趣、鑒賞思維、探究意識以及社會責(zé)任意識等方面能力、素質(zhì)培養(yǎng)。從而保證學(xué)生在掌握基礎(chǔ)文化知識的同時,對其中所蘊含的德育內(nèi)涵加以掌握,全面提高學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng),還可以保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率更加高效。所以說,以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展語文課堂教學(xué),具有十分深遠的教育意義。

    2.初中生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑探究

    2.1構(gòu)建趣味情境,培養(yǎng)學(xué)生興趣意識。

    為實現(xiàn)初中生核心素養(yǎng)有效培養(yǎng),語文教師在組織教學(xué)活動時,需要重視學(xué)生興趣意識有效培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生興趣需求合理創(chuàng)建語文情境,將課程內(nèi)容進行直觀化轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生通過直觀體驗,對語文課程內(nèi)容形成正確認知,并建立起語文學(xué)習(xí)興趣,從而端正學(xué)生語文學(xué)習(xí)態(tài)度,以及學(xué)習(xí)價值觀。比如說,教師在講解《春》時,可以利用多媒體向?qū)W生展示真實的春景,讓學(xué)生通過觀察情境,感知春天的絢麗與風(fēng)采。讓學(xué)生在經(jīng)過聯(lián)想與想象之后,進行文本內(nèi)容自主閱讀,從而保證初中生的語文學(xué)習(xí)興趣,被顯著激發(fā)出來,讓學(xué)生以更加端正的態(tài)度參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時,教師為了讓學(xué)生對語文產(chǎn)生良好的興趣意識,可以組織學(xué)進行趣味朗讀活動。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容改進行情境模仿與角色體驗,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如說,教師在講解《皇帝的新裝》時,可以引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂上進行戲劇表演,并引導(dǎo)學(xué)生在角色表演活動體驗過程中,深入體會文章內(nèi)涵,切實掌握誠信的魅力。

    2.2組織小組討論,培養(yǎng)學(xué)生探究意識。

    在核心素養(yǎng)教學(xué)引導(dǎo)下,語文教師需要重視學(xué)生探究意識培養(yǎng)[2]。引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體語文問題進行探究,從而實現(xiàn)學(xué)生語文思維、邏輯的有效培養(yǎng),全面提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。通常情況下,為保證初中生語文探究活動更加有效,教師會選擇小組討論的方式展開語文教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體語文問題進行合作探究,強化學(xué)生語文思維水平。比如說,教師在講解《秋天的懷念》時,可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組,圍繞“文本中從哪幾個層面描寫作者對秋天的懷念?以及作者通過文本描寫,詮釋了怎樣的思想感情?”進行課堂討論,從而培養(yǎng)學(xué)生探究意識,提高學(xué)生文學(xué)探究能力。

    2.3加強文學(xué)鑒賞,培養(yǎng)學(xué)生審美意識。

    初中階段的語文學(xué)科中包含的文化內(nèi)涵十分豐富,通過文學(xué)鑒賞,能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生審美意識的有效培養(yǎng),同時也能夠加深學(xué)生的閱讀理解能力,提高學(xué)生在閱讀情感上的共鳴程度。因此,教師在組織語文教學(xué)活動時,需要重視文學(xué)鑒賞活動有效組織和實施。引導(dǎo)學(xué)生圍繞文本內(nèi)容以及寫作特點,進行自主鑒賞,從而夯實學(xué)生文學(xué)儲備基礎(chǔ),全面提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。比如說,教師在講解《天凈沙 秋思》時,便可以引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞意境進行鑒賞。學(xué)生通過分析“枯藤、老樹、昏鴉……”等事物特征,深入體會文章意境,并在此基礎(chǔ)上領(lǐng)會作者在古詩詞中所滲透的思想感情,促使學(xué)生在鑒賞過程中,與作者在情感上達到共鳴。

    2.4組織實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任意識。

    在核心素養(yǎng)理念支撐下,語文教師需要重視學(xué)生社會責(zé)任意識培養(yǎng),讓學(xué)生清楚認識到語文學(xué)科與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動,感受生活中所蘊含的文化內(nèi)涵,豐富學(xué)生語文知識儲備,提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)[3]。因此,教師在語文課堂教學(xué)之余,應(yīng)該根據(jù)初中生興趣需求,積極組織社會實踐活動,增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)體驗。比如說,教師在講解《鄧稼先》時,可以引導(dǎo)學(xué)生就當(dāng)前社會領(lǐng)域比較著名的英雄人物,以及社會建設(shè)貢獻者進行調(diào)查與了解,讓學(xué)生在實踐過程中,體會到服務(wù)社會、報效祖國的思想內(nèi)涵,從而樹立正確的生活理念。比如說,學(xué)生可以根據(jù)港珠澳大橋總設(shè)計師孟凡超進行人物信息搜集與整理,了解孟凡超在港珠澳大橋建設(shè)過程中所做出的卓越貢獻。并以此為榜樣,在今后的學(xué)習(xí)過程中,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),以科學(xué)、嚴謹?shù)膽B(tài)度參與到自身文化知識儲備建設(shè)過程中,提高個人修養(yǎng),從而為自身更好的服務(wù)祖國建設(shè),奠定文化、技能基礎(chǔ)。

    結(jié)論

    綜上,語文在初中教育領(lǐng)域是一門重點學(xué)科,在新時期的語文教學(xué)環(huán)境中,教師需要以核心素養(yǎng)為主導(dǎo)思想,對語文課程體系進行調(diào)整與創(chuàng)新。教師需要創(chuàng)新多元化課堂模式,重點加強學(xué)生興趣意識、探究意識、審美意識以及社會責(zé)任意識有效培養(yǎng),從而提高初中生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

    參考文獻:

    [1]劉敘衡.論如何有效提高初中語文教學(xué)的課堂效率[J].中國校外教育,2018(30):145.

    [2]鄭宏偉.如何培養(yǎng)初中生的語文核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2018(04):38.

    [3]王燕萍.核心素養(yǎng)語境下的初中生語文素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探究[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報,2017,32(04):18-21.

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