淺談高中英語教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

楊碧榮

摘 要：高中英語教學中不僅要注重知識的傳授，還要能夠?qū)W生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生對英語學習產(chǎn)生興趣，并積極主動的學習其中的知識內(nèi)容。對于學生來說人文素養(yǎng)可以更好的塑造學生正確的人生觀、世界觀和價值觀。本文先分析高中英語教學中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題，接著提出高中英語教學中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略，以此更好的完善學生人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;英語;人文素養(yǎng)

高中英語教學中由于受到傳統(tǒng)教學理念的束縛，在教育教學中沒有意識到對學生進行文化和人文方面的培養(yǎng)，在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方面還存在一定的問題。在教育教學中由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，在教學中僅僅重視知識的傳授，學生往往處于被動的地位，不能調(diào)動學生學習的積極性，人文素養(yǎng)教育缺乏，教學效果不甚理想。在高中英語教學中要能夠認識到對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的緊迫性，以此促進學生人文素養(yǎng)的提升。

一、高中英語教學中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）教材有待深入挖掘

高中英語教學種所使用的教材對于學生來說具有一定的難度，這個難度不僅僅是體現(xiàn)在知識點的學習具有一定的難度，還在于在學習中會融入人文知識，在教育教學中如果教師對教材中所包含的人文知識挖掘不夠，學生對知識內(nèi)容的理解也就會處于表面。由于高中階段會面臨高考的壓力，很多教師在教學中為了節(jié)約時間會對文化背景知識進行忽略，在教學中僅僅將重點放在單詞或者是語法的學習中，目的是提升學生的英語成績。但是在教學過程中卻缺乏人文方面的教學。使得學生對知識的學習僅僅是出于表面形式，不能理解知識內(nèi)容所包含的人文背景，也就不能取得較為理想的教學效果。

（二）缺乏人文學習環(huán)境氛圍

很多學校對這種思想教育并不是那么重視，認為只要學習成績好就是教學質(zhì)量好，對人文教育教育不那么重視。教師在教育教學中也僅僅重視知識的教學忽視人文素養(yǎng)的學習，這就使得人文素養(yǎng)的教育缺乏一定的環(huán)境氛圍，學生并不能體會到人文素養(yǎng)對于自身成長的意義。由于缺乏興趣和環(huán)境氛圍，學生不會積極主動的發(fā)現(xiàn)學習人文素養(yǎng)，僅僅是機械的接受知識內(nèi)容，學習的知識都是處于表面，并沒有納入自身的知識體系，知識缺乏系統(tǒng)性，學習效果不甚理想。

二、高中英語教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）挖掘教材內(nèi)容

高中英語教學中，教師在備課時要能夠?qū)滩闹兴娜宋乃仞B(yǎng)進行挖掘，在教育教學中將課文知識和人文素養(yǎng)相結(jié)合，以循循漸進的方式教授給學生，讓學生不僅學習到相關(guān)的知識內(nèi)容也能夠接觸到知識背后的文化知識。例如在學習Travel journal 單元，這一單元的Journey down the Mekong是關(guān)于兩兄妹Wang Kun和Wang Wei計劃去湄公河旅行。班上幾乎沒有學生去過湄公河，也只是在課文或者是電視上了解有關(guān)湄公河的相關(guān)知識，對湄公河的地貌和周圍環(huán)境并不熟悉。為此，在進行知識講解是教師可以先對湄公河的地理環(huán)境給學生進行講解，這樣學生就能夠更加容易的理解文中所表達在湄公河旅游所走的路線以及地貌，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）拓展人文背景知識

高中英語教學中要注重對課文知識進行相應(yīng)的拓展，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以讓學生更好的理解知識內(nèi)容所包含的人文精神，對學生的人文素養(yǎng)進行培養(yǎng)，例如在學習Wildlife protection 中的閱讀課文How Daisy learned to help wildlife 總共介紹了三種野生動物，分別是antelope，elephant 和 monkey。開學也只是那種事，可以利用多媒體為學生展示的三種動物的相關(guān)圖片以及知識背景，讓學生了解更多的關(guān)于這三種動物的生活習性，再讓學生了解其他野生動物的一些現(xiàn)狀，例如，panda，milu deer，south China tiger 等，讓學生意識到野生動物生活的環(huán)境，讓學生以小組為單位進行討論，為了更好的保護野生動物，我們應(yīng)該做些什么呢？通過這種方式，在基于教材的基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容進行挖掘，不僅讓學生習得知識內(nèi)容，還能夠完善學生的人生觀、價值觀。

（三）提升教師隊伍人文素養(yǎng)

在高中英語教學中教師要注重提升自身人文素養(yǎng)，能夠?qū)τ⒄Z國家的相關(guān)文化進行了解，豐富自己的知識體系。教師要想給學生傳授知識，首先自己要能夠具有淵博的知識內(nèi)容。教師要具備人文素養(yǎng)，這樣在英語教學中才能夠自如的提取所需要的知識內(nèi)容，對學生進行人文素養(yǎng)教育。教師是學生模仿的對象，教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生一定的影響。為此，教師要注重自身擔負的使命，從言行舉止對學生進行教育，在潛移默化中對學生進行人文素養(yǎng)的教育，以此豐富學生知識體系，促進學生全面發(fā)展。

結(jié)語

高中階段會面臨高考的壓力，很多教師在教學中為了節(jié)約時間會對文化背景知識進行忽略。教師在教育教學中也僅僅重視知識的教學忽視人文素養(yǎng)的學習，這就使得人文素養(yǎng)的教育缺乏一定的環(huán)境氛圍，學生并不能體會到人文素養(yǎng)對于自身成長的意義。為此，教師在備課時要能夠?qū)滩闹兴娜宋乃仞B(yǎng)進行挖掘，在教育教學中將課文知識和人文素養(yǎng)相結(jié)合，以循循漸進的方式教授給學生，讓學生不僅學習到相關(guān)的知識內(nèi)容也能夠接觸到知識背后的文化知識。在高中英語教學中還要不斷探索相關(guān)的措施，以此更好的對學生進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)。

參考文獻

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