小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

顏媛

摘 要：隨著新課標(biāo)的不斷發(fā)展和推進(jìn)，在當(dāng)前的初中英語教育教學(xué)當(dāng)中，小組合作學(xué)習(xí)模式是一種應(yīng)用比較廣泛的課堂組織形式。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠有更多的交流與溝通的過程，能夠有效地提高學(xué)生的自主探究能力，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。本文就針對小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用展開討論。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);自主探究

一、小組合作學(xué)習(xí)概念

小組合作學(xué)習(xí)就是指教師在教學(xué)的過程中，有目的有計(jì)劃地把學(xué)生劃分成若干個(gè)小組。每一個(gè)小組成員都需要通過與其他成員的協(xié)同合作來完成要求的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，每一個(gè)成員都需要承擔(dān)一定的責(zé)任，完成一定的任務(wù)。最后，通過成果的展示進(jìn)行小組成員合作學(xué)習(xí)成果的考核。這種學(xué)習(xí)方式能夠保證每一個(gè)學(xué)生都能夠參與其中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略

（一）科學(xué)分組

要發(fā)揮好小組合作的作用，進(jìn)行科學(xué)的分組是一個(gè)重要的前提。教師需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)能力，當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)特點(diǎn)等因素，有針對性有區(qū)別地把學(xué)生進(jìn)行分層。然后把不同層次的學(xué)生安排在一個(gè)小組當(dāng)中。通過這種方法，就能夠有效地實(shí)現(xiàn)同組異質(zhì)。不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生也能夠得到全面的發(fā)展和進(jìn)步。

（二）教師要能夠轉(zhuǎn)變角色

要進(jìn)行有效地小組合作學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過程中就需要能夠及時(shí)且巧妙地轉(zhuǎn)變角色。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂的主導(dǎo)者。但在新組合做學(xué)習(xí)模式中，教師就需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體。教師要從課堂教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成觀察者和引導(dǎo)著。教師要給小組學(xué)習(xí)留下一定的自主學(xué)習(xí)和探究的空間。要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與其中說出自己的看法。例如，在學(xué)習(xí)譯林版八年級下冊Unit4 A good read 中 What type of book do you like？ 的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生安排“Introduce your favorite book”的小組活動(dòng)，讓學(xué)生通過組內(nèi)討論以及答案匯總來進(jìn)行有效地小組合作學(xué)習(xí)。

（三）完善評價(jià)機(jī)制

初中英語教師在教學(xué)的過程還需要完善評價(jià)機(jī)制，這也就是說，教師在教學(xué)的過程中需要給小組合作過程及結(jié)果進(jìn)行及時(shí)和有效的反饋。例如，教師在看到某一小組合作任務(wù)完成不太好的情況時(shí)，就可以上前了解情況，通過評價(jià)“Start your task quickly，come on！”為他們加油打氣。對于表現(xiàn)比較好的小組，則可以通過“Great！Your group is active”來進(jìn)行鼓勵(lì)。

三、合作學(xué)習(xí)理論在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）小組合作學(xué)習(xí)在聽寫教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語學(xué)習(xí)中，聽寫教學(xué)是非常重要的。教師在教學(xué)中就可以通過小組合作學(xué)習(xí)來提高聽寫教學(xué)的效率。教師可以讓學(xué)生以小組為單位針對所要學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行組內(nèi)聽寫。讓他們通過組內(nèi)聽寫，發(fā)現(xiàn)自己記憶不夠牢固的單詞和知識點(diǎn)。同時(shí)，還可以讓組內(nèi)學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，糾正組內(nèi)成員發(fā)音不好同學(xué)的單詞發(fā)音。讓組內(nèi)成員多讀多練，在獨(dú)對單詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行再次的聽寫，組員針對聽寫的結(jié)果進(jìn)行互相批閱。組長針對組員聽寫的結(jié)果把大家寫錯(cuò)比較多的單詞寫到黑板上，加強(qiáng)對重點(diǎn)單詞及復(fù)雜單詞的記憶力度。在記單詞的時(shí)候，組內(nèi)成員也可以通過組長說中文，小組成員搶答對應(yīng)的英文單詞的方式來進(jìn)行單詞的記憶和學(xué)習(xí)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語閱讀教學(xué)前，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行閱讀材料的預(yù)習(xí)。讓他們通過小組學(xué)習(xí)初步了解到閱讀材料所要講解的。在閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的方式針對閱讀問題展開討論。例如，在學(xué)習(xí)八年級unit2 Travelling 這一單元，Places of interest 中part A，閱讀文章 A trip to Hong Kong的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生針對問題“What did Kitty do at Hong Kong”來進(jìn)行討論。最后，再通過開放性問題“What will you do if you go there？”讓學(xué)生能夠說出不同的看法，進(jìn)行有效地討論。

（三）小組合作學(xué)習(xí)在口語教學(xué)中的應(yīng)用

在進(jìn)行初中英語口語教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行對話練習(xí)。對于一些角色比較多的對話，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對話改編，進(jìn)行有效地role play及話劇表演，從而有效地提高他們的口語表達(dá)能力。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行口語練習(xí)，由于每一節(jié)的時(shí)間有限，教師就可以在每一節(jié)課用5-10分鐘選擇不同小組進(jìn)行表演。同時(shí)，教師還要給小組表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)行有效地點(diǎn)評。

（四）小組合作學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

寫作教學(xué)中，當(dāng)教師給出來一個(gè)主題的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過小組合作來討論寫作結(jié)構(gòu)，文章類型，可能用到的短語和重點(diǎn)單詞，寫作的格式等。在進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行作文的初步批閱。通過閱讀組內(nèi)成員的英語寫作作品，取長補(bǔ)短。通過，小組成員還可以通過優(yōu)秀寫作練習(xí)的分享，學(xué)習(xí)好詞好句和好的表達(dá)方式。

結(jié)語

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用是非常有必要的。要保證小組合作學(xué)習(xí)的效率，教師在教學(xué)的過程中需要進(jìn)行科學(xué)的小組分組。教師要能夠進(jìn)行靈活地教學(xué)轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以學(xué)生為主體。教師要通過良好的評價(jià)機(jī)制給學(xué)生以鼓勵(lì)和幫助。從當(dāng)前的初中英語教學(xué)實(shí)踐可知，不管是聽寫教學(xué)，閱讀教學(xué)，口語教學(xué)以及寫作教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)模式都能夠發(fā)揮出重要的作用。為此，教師在教學(xué)中就需要靈活地使用這種教學(xué)模式，有效地提高初中英語的教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]吳大燕.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2017（1）：53-53.

[2]竇秀萍.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版旬刊，2014（10）：10-10.

[3]王銀霞.小組合作學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].都市家教月刊，2016（11）：47-52.