試論初中英語詞匯教學(xué)的創(chuàng)新與實踐

沈潔

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展和進步，在當(dāng)前初中英語教學(xué)當(dāng)中，詞匯教學(xué)是非常重要的一個部分。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是初中英語教師在教學(xué)過程中的一個重點。但是當(dāng)前的初中英語詞匯教學(xué)依然存在著不少的問題。這就不利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，為了有效地解決這些問題，初中英語教師在進行詞匯教學(xué)的過程中要進行一定的創(chuàng)新與實踐。不斷地在實踐當(dāng)中提高詞匯教學(xué)的水平。本文就針對初中英語詞匯教學(xué)的創(chuàng)新與實踐展開討論。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);創(chuàng)新與實踐;詞匯教學(xué)

詞匯學(xué)習(xí)是進行語言學(xué)習(xí)的一個重要部分，也是英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的基礎(chǔ)。對于初中生來說，只有掌握了一定的英語詞匯進行一定的智慧積累，才能夠有效地提高英語學(xué)習(xí)水平。但是，詞匯教學(xué)的方法并不是一成不變的，教師在教學(xué)的過程中就需要積極地進行教學(xué)的創(chuàng)新與實踐。

一、當(dāng)前我國初中英語詞匯教學(xué)存在的主要問題

（一）缺少必要的英語思維方式

在當(dāng)前的初中英語詞匯教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生缺少必要的英語思維方式。很多教師在進行詞匯教學(xué)的過程中常常通過教材中的單詞表以及課文中的內(nèi)容來進行講解，但是卻沒有把相關(guān)的英語思維與詞匯教學(xué)相結(jié)合。因此，很多學(xué)生在單詞記憶的過程中只是機械地進行記憶，而沒有對詞匯進行深入的理解。這也使得很多學(xué)生對于英語詞匯學(xué)習(xí)不感興趣，從而使詞匯學(xué)習(xí)的效率就受到了一定的限制。

（二）詞匯教學(xué)脫離語境，缺少交際性

很多初中英語教師在進行詞匯的教學(xué)過程中常常把詞匯教學(xué)與具體的語境割裂開了，這就使得詞匯的交際性沒有得到有效地呈現(xiàn)。很多教師只是對英語詞匯本身進行講解，卻沒有把英語詞匯放在具體的語境當(dāng)中來進行教學(xué)。而單獨的對英語詞匯進行學(xué)習(xí)會使得學(xué)生感覺到枯燥和厭煩。這就是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中越來越抗拒英語詞匯學(xué)習(xí)，甚至對整個英語學(xué)習(xí)都產(chǎn)生的抵觸情緒。

（三）過分重視學(xué)生的成績，忽視對詞匯的運用

由于受到應(yīng)試教育的負(fù)面影響，很多初中英語教師在進行詞匯教學(xué)的過程中過分的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視了對詞匯的有效運用。當(dāng)前，很多學(xué)生對于學(xué)生英語考察的方式，主要通過考試來進行，這使得很多教師非常重視對學(xué)生成績的提升，而忽視了對學(xué)生詞匯實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這就使得很多學(xué)生即使在英語考試中取得了很好的成績，但是在與外國人對話的過程中依然出現(xiàn)了很多的問題。這主要是因為很多學(xué)生所學(xué)習(xí)到的英語，詞匯只是停留在表面上，沒有把學(xué)到的詞匯運用到實踐當(dāng)中。因此，他們的詞匯學(xué)習(xí)是非常不扎實的。

二、初中英語詞匯教學(xué)的創(chuàng)新實踐

（一）培養(yǎng)學(xué)生的英語思維方式

在進行初中英語詞匯教學(xué)的過程中，教師要積極的培養(yǎng)學(xué)生的英語思維方式。具體來說，教師在教學(xué)的過程中可以通過多媒體給學(xué)生展示一些與所要學(xué)習(xí)詞匯相關(guān)的外國文化。同時，還可以給學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受到地道的英語思維方式。讓學(xué)生逐漸跳出中式英語思維方式的限制。例如，在進行譯林版七年級英語上冊Unit5 Christmas，celebrate，dress 等詞匯的教學(xué)的時候，教師就可以通過視頻給學(xué)生展示一些與圣誕節(jié)相關(guān)的視頻片段，視頻中包含了學(xué)生所要學(xué)習(xí)的詞匯元素，通過這種詞匯學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對于知識的掌握程度就會更加牢固，學(xué)生也能夠通過了解西方國家節(jié)日和習(xí)俗培養(yǎng)起英語思維方式，感受到中西方文化的差異。

（二）把詞匯教學(xué)與具體語境相結(jié)合

初中英語教師在進行詞匯教學(xué)的過程中，要能夠把詞匯教學(xué)與具體的語境相結(jié)合。例如，教師在進行詞匯講解的時候，可以通過創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受到詞匯在具體應(yīng)用過程中的作用。例如，在學(xué)習(xí)譯林版七年級上冊Unit6 hamburger，beef，sugar，salt等詞匯的時候，教師就可以通過圖片給學(xué)生展示外國人在餐館就餐的情境，讓學(xué)生在具體的情境中進行詞匯的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生對于詞匯的記憶程度就會更深刻。同時，教師還可以開展一些相關(guān)的英語詞匯活動，如尋找同類單詞，你猜我畫單詞游戲，bingo游戲等。教師還可以讓學(xué)生用自己當(dāng)堂課所學(xué)到的詞匯來編對話并進行小組對話表演，這就能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生把詞匯學(xué)習(xí)與具體的語境相結(jié)合，讓學(xué)生在具體的語境過程中感受英語詞匯的意義。

（三）把英語詞匯教學(xué)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合

初中英語教師在進行詞匯教學(xué)的過程中還可以把詞匯教學(xué)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合。在進行詞匯教學(xué)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生運用所學(xué)到的詞匯來進行實際生活中的對話練習(xí)。通過具體的對話來強化自己所學(xué)到的詞匯。教師要重視學(xué)生的全面發(fā)展，不能以成績來衡量學(xué)生，要對學(xué)生聽說讀寫多個方面進行綜合考核。教師要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的詞匯與實際生活相結(jié)合，提高學(xué)生對詞匯的實踐運用能力。

（四）利用遺忘規(guī)律，及時鞏固所學(xué)的詞匯

通過斯賓塞遺忘規(guī)律可知學(xué)生的短時記憶能力是很強的。但是隨著時間的推移，他們會逐漸把自己所記住的詞匯遺忘掉。因此，教師就需要及時鞏固學(xué)生所學(xué)到的詞匯，不斷地組織學(xué)生進行復(fù)習(xí)。通過組織學(xué)生進行聽寫，通過首尾字母猜單詞等方式有效地鞏固所學(xué)到的詞匯。

總而言之，在當(dāng)前的初中英語詞匯教學(xué)當(dāng)中還存在著不少的問題，主要表現(xiàn)在學(xué)生缺少必要的英語思維方式，教師的詞匯教學(xué)脫離語境，缺少交際性。同時，教師在教學(xué)的過程中過分重視學(xué)生的成績，忽視對詞匯的運用。為了有效地解決這些問題，教師在教學(xué)的過程中就需要進行詞匯教學(xué)的創(chuàng)新實踐。教師需要培養(yǎng)學(xué)生的英語思維方式，在詞匯教學(xué)中把詞匯教學(xué)與具體語境相結(jié)合，同時還需要結(jié)合學(xué)生的生活進行詞匯教學(xué)。最后，教師要利用遺忘規(guī)律，及時的鞏固所學(xué)的詞匯，有效提高英語詞匯教學(xué)的實際效率。

參考文獻

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