小學語文教學中如何提高學生的語言交際能力

梁瑩

摘 要：語文學科在小學階段的地位毋庸置疑，大家常說：“語數(shù)外”，都把語文排在了第一位，可想而知，語文的地位是多么的重要。學好語文，可以為其他學科的學習打下一個良好的基礎。新課標要求小學生要具備語文的語言交際能力，可以通過簡單的溝通交流，能夠和他人建立交往。那么，小學語文教學中，如何提高學生的語言交際能力，是本文研究的一個重點。

關鍵詞：小學語文;提高;語言交際能力

隨著社會的快速發(fā)展，現(xiàn)在社交已經(jīng)成為了人與人之間搭建溝通的橋梁，語言交際能力是小學生必須要具備的最基本的能力。相比之前傳統(tǒng)的語文教學模式，教師只是更加注重學生的閱讀和寫作能力，而真正忽略了對他們的語言交際能力的培養(yǎng)。通過小學語文新課標的改革，要求語文教師要著重培養(yǎng)學生的語言交際能力，通過高效的語文課堂教學，提高學生的語言交際能力。

一、以辯論賽的形式，來提高學生的語言交際能力

語言交際能力，要求學生不僅能夠和他人建立社交關系，還可以很好的將自己對各種事情的看法傳遞給他人，并學會傾聽他人的語言。教師在日常的教學中，辯論賽是非常有效的一種方式，可以在短時間內(nèi)提高學生的語言交際能力，教師可以隨機給出一個語文主題，將班級分為兩大組，分別為正方和反方，這樣可以讓大家有一個明確的認知，讓大家可以隨意站起來進行辯論，以辯論賽的形式進行教學，使得課堂氛圍非?；钴S，讓學生在快樂的課堂氛圍中學習到知識，也可以很好的提高學生的語文學習積極性。

比如，小學語文教師可以出一個辯論主題為：生活中要講誠信還是善意的謊言？這道題目的答案是模棱兩可的，所以不同意見的學生會比較的多，正方的觀點肯定就是要生活講誠信，反方的觀點就是生活要善意的謊言。教師將辯論賽的主題告知學生以后，學生要根據(jù)自己的觀點來尋找隊伍，通過不斷的查閱各種相關資料，在辯論賽開始的時候，盡情的在課堂上展現(xiàn)自己的才能。教師可以讓班長作為辯論賽的主持人，在課堂上主持辯論雙方的觀點，教師可以坐在下面進行辯后的指導。不過教師要維護好班級秩序，不要因為正反雙方的觀點不同而發(fā)生肢體沖突，讓大家意識到友誼第一，比賽第二。

現(xiàn)階段的語文教學，只是機械地向?qū)W生傳授語文知識，學生學習語文知識處于被動狀態(tài)，長期使用這種教學方式不僅影響到學生的學習效果，還不利于教學目標的實現(xiàn)，進而影響學生語文知識的學習。學生在語文課堂教學過程中不能準確表達自己意見，或者是面對課堂教學過程中出現(xiàn)的錯誤不能予以糾正，通過鍛煉學生的口語表達能力，可以有效避免這種問題的出現(xiàn)。學生在使用口語表達的時候，自己可以成為課堂主人，掌握課堂教學的主動權(quán)，除了利用口語之外，學生還可以借助肢體語言，來生動形象地表達自己的意思，便于同學和老師理解。另外，如果想提高學生的語言表達能力就不能照本宣科，還要有其它方面做鋪墊，比如表達藝術(shù)和表達心理等，通過特有的語言表達藝術(shù)可以有效提高學生的語言表達能力

二、通過創(chuàng)設情境，來提高學生的語言交際能力

想要鍛煉學生的語言交際能力，是需要給學生提供一個情境，讓學生融入進去，才能起到一定的鍛煉作用。如果沒有情境的話，學生都不會認真的去練習，會起到物極必反的效果。所以，教師要認真的去創(chuàng)設一個跟課堂教學內(nèi)容相關的情境，那樣他們才會更好的去融入到情境當中，教師一定要做好指導的作用。

比如，在五年級的很多描寫風景的文章中，很多文章的作者擅長用擬人的手法去描繪，將景物描述的淋漓盡致，教師在這個時候，可以點名讓學生站起來回答自己對文章景物的真實感受，一定要先讓同學們?nèi)谌氲竭@個景物中，想象一下仿佛自己身臨其境的感覺，然后再給大家描述出來。描述完過后，教師在這些文章中，可以讓學生充當某一花朵或者植物，去跟文章中的植物進行對話，把自己當初是它們的朋友，通過情景的創(chuàng)設去感受一下大自然的美。

教師在小學語文課堂上，還可以創(chuàng)設與生活息息相關的情景，例如，以“如何更好的在生活中去珍惜自己的生命”為主題？生活中很多拐賣兒童，一些學生在放學路上發(fā)生的交通事故，學生游泳溺亡事件，一些不良色情和暴力游戲?qū)W生的危害，導致走上犯罪道路，以及一些學生家庭壓力過大輕生等等。教師要多引導學生對這些現(xiàn)象進行發(fā)表自己的看法，讓他們認識到生命的重要性，拒絕生活不良暴力違法行為，珍愛自己的生命。

三、要組織學生參加一些公益活動

教師可以利用周末雙休日時間，可以組織學生去一些貧困山區(qū)或者敬老院進行慰問和捐贈自己平時不用的物品，通過參加的公益活動，可以讓學生接觸更多的人，讓他們多發(fā)言去介紹自己所在的學校，鼓勵學生做一個正能量的熱血青年。參加的公益活動次數(shù)多了，會對學生的語言交際能力有很大的提高。

四、需要教師、學校和家庭三方面共同努力

有效開發(fā)、利用家庭與社會的學習資源 學生語言表達能力的缺乏并非是單方面原因所致，家庭、 學校與社會都有責任。因此，只有通過三者的共同努力，才能夠有效解決學生語言表達能力缺乏的問題。教師與學生家長之間應該建立緊密聯(lián)系，讓生活成為課堂，家長與學校應該進行有效互動，加大對生活當中學習資源的開發(fā)力度，在日常生活當中，家長應該有意識地訓練孩子的語言表達能力。在課堂教學過程中培養(yǎng)學生語言表達能力可以創(chuàng)設同樣的情境，并且教師要對學生的語言行動進行必要的指導。教師應該充分開發(fā)身邊所具有的學習資源，比如書籍、報刊或者是電視節(jié)目等，并且將這些學習資源向家長推薦，讓家長督促和引導孩子學習和模仿，以此來提高學生的語言表達能力?，F(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)快速發(fā)展，家長可以利用網(wǎng)絡技術(shù)拓展學生視野，培養(yǎng)學生的語言表達能力。對于一些有條件的地區(qū)，可以充分發(fā)揮學校的優(yōu)勢，定期組織專家對家長進行培訓，向家長傳授培養(yǎng)孩子語言表達能力的方法和技巧。

五、結(jié)束語

總而言之，提高小學生的語言交際能力是教師當前非常重要的一項任務，生活處處離不開語言交際，教師要做好指導作用，幫助學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻

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