基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職英語口語教學(xué)探究

張澤

摘要：提升學(xué)生英語口語水平是中職英語教學(xué)的目標(biāo)之一。但是在實(shí)際教學(xué)中，卻因?yàn)槭艿搅藢W(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、口語訓(xùn)練時間匱乏、缺少語言使用環(huán)境等諸多因素的制約，導(dǎo)致中職學(xué)生英語口語水平不高。本文首先概述了中職英語口語教學(xué)中客觀存在的一些問題，隨后分析了核心素養(yǎng)下口語教學(xué)的新要求，最后分別從創(chuàng)建口語交際環(huán)境、優(yōu)化英語課程安排以及創(chuàng)新英語口語教學(xué)模式等方面，就如何基于核心素養(yǎng)優(yōu)化英語口語教學(xué)質(zhì)量展開了簡要分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中職英語;口語教學(xué);語言環(huán)境

一、中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

1、缺乏良好的語言環(huán)境

無論是英語還是其他種類的語言，良好的語言使用環(huán)境，是提高口語交際能力的必要基礎(chǔ)。如果中職學(xué)生身處一個雙語教學(xué)環(huán)境，在潛移默化的影響下，也會逐漸習(xí)慣使用英語進(jìn)行交流，學(xué)生的口語水平在無形之中得到了提升?，F(xiàn)階段的問題是，在中職英語課堂教學(xué)中，部分英語教師起初嘗試用英語進(jìn)行授課。但是發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生因?yàn)橛⒄Z聽說能力較差，無法跟上教師的講課節(jié)奏。這樣必然會導(dǎo)致教學(xué)效率的降低。而英語教師為了完成教學(xué)任務(wù)，也不得不放棄使用英語授課。這樣課堂上沒有形成濃厚的語言使用環(huán)境，學(xué)生的英語口語技巧也就得不到鍛煉。

2、教師口語教學(xué)的方式方法單一

中職學(xué)生大多15-18歲，正處于一個熱愛學(xué)習(xí)、渴望求知的年齡段。以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也表明，在學(xué)期開始時，很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)、口語表達(dá)，都有著較為濃厚的興趣。多數(shù)學(xué)生都能夠用簡單的口語進(jìn)行對話，例如“What do you want to do after school？”“I want to play basketball.”以及“Have you finished your homework yesterday？”等等。但是隨著教學(xué)的深入，一方面是口語學(xué)習(xí)和使用難度增加，另一方面是英語教師的教學(xué)方法沒有創(chuàng)新，讓學(xué)生逐漸失去了繼續(xù)嘗試的興趣，英語口語的水平也很難得到明顯的提升。

二、核心素養(yǎng)下對中職英語口語教學(xué)提出的新要求

英語學(xué)科素養(yǎng)包含三個方面的內(nèi)容，即語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)。其中，語言能力，即學(xué)生對英語的感知及領(lǐng)悟能力，是學(xué)生在聽說讀寫各類活動中形成的對語言的理解與表達(dá)能力。具體到“說”這一方面，就是要能夠運(yùn)用英語完成基本的口語對話;學(xué)習(xí)能力，即在英語學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的自主學(xué)習(xí)、自主提升能力。在課堂上乃至課后交流中，要嘗試通過多種渠道學(xué)習(xí)和鍛煉英語口語水平;思維品質(zhì)，即學(xué)生思考問題的獨(dú)特思維，能夠?qū)θ粘Ｉ钪薪佑|到的英語口語訓(xùn)練機(jī)會進(jìn)行把握，例如觀看好萊塢電影時，要善于從中積累英語口語技巧等。

三、基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的中職英語口語教學(xué)策略

1、在校園內(nèi)為學(xué)生營造口語交際的良好環(huán)境

校園內(nèi)的口語交際環(huán)境，主要分為課上和課后兩種情況。在課上，英語教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，多嘗試運(yùn)用英語進(jìn)行交流。英語教師也要從自身做起，采用循序漸進(jìn)的方式，開始可以穿插使用漢語和英語進(jìn)行授課，然后隨著教學(xué)的深入，不斷的增加英語授課比例，讓學(xué)生逐漸接受這種教學(xué)模式。另外英語教師在講課過程中可以經(jīng)常與學(xué)生互動，在這一過程中逐步的提升學(xué)生的英語口語水平。在課后，可以在校園內(nèi)的一些標(biāo)志、標(biāo)牌上，用英語代替漢語。例如“實(shí)驗(yàn)樓”用“Laboratory Building"表示，行政樓用“Executive Building”。讓學(xué)生隨時隨地都能夠接觸到英語使用環(huán)境，并養(yǎng)成口語交際習(xí)慣。

2、合理安排課程，豐富口語訓(xùn)練機(jī)會

在英語教學(xué)中，許多教師雖然嘗試使用英語口語講課，但是由于學(xué)生理解起來較為困難，往往需要反復(fù)講解幾遍學(xué)生才能昕懂，這樣就導(dǎo)致既定的教學(xué)任務(wù)不能很好的完成。針對這種情況，學(xué)校方面需要優(yōu)化課程設(shè)計，例如每周的英語課增加1課時，這樣就可以緩解英語教師的口語教學(xué)壓力。除此之外，英語教師還可以利用新增加的這一課時，開展一些趣味性的活動，培養(yǎng)學(xué)生英語口語交流的興趣。例如可以讓學(xué)生提前1周排練英語話劇，然后在課上進(jìn)行表演，既可以培養(yǎng)學(xué)生的一種課余興趣，又可以鍛煉學(xué)生的英語口語水平。

3、創(chuàng)新英語口語教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生口語交際興趣

（1）觀看英語電影。很多中職學(xué)生對美國電影尤其是好萊塢大片有著濃厚的興趣。英語教師可以基于學(xué)生的這一興趣，每月組織學(xué)生到多媒體教室，觀看一部電影。電影只提供英文字幕，如果學(xué)生英語口語較好，甚至可以無字幕觀看。在這一過程中，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力能力，并且讓學(xué)生模仿歐美英語的發(fā)音，對糾正學(xué)生的錯誤口音，保證英語口語的規(guī)范性也有積極幫助。

（2）開展仿說訓(xùn)練。這種訓(xùn)練方法在真正應(yīng)用過程中對細(xì)節(jié)要求較高，通常由教師提供專業(yè)資料，學(xué)生可以在課下自我練習(xí)，在練習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生主體意識，不斷增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力與口語能力。如，在進(jìn)行“My New Teachers”教學(xué)過程中，由教師在課堂中演示不同的閱讀及發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，并將其中某一標(biāo)準(zhǔn)作為主題，通過圖片展示或者音頻教學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語的欲望。并且可以通過單詞或者詞組的學(xué)習(xí)，如，kind，make progress，strict，nervous，patient……讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)課文和給出的單詞完成說話練習(xí)。

（3）進(jìn)行合作練習(xí)。小組合作也是開展英語口語訓(xùn)練的一種有效方式。在英語課堂上，如果遇到一些重難點(diǎn)知識，或是布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，都可以通過小組合作的方式來開展。小組成員使用英語進(jìn)行討論，然后選出一名代表使用英語進(jìn)行總結(jié)和發(fā)言。在這種學(xué)習(xí)模式下，班級中學(xué)生的英語口語得到了整體提升。

結(jié)語

基于核心素養(yǎng)的中職英語口語教學(xué)，要求學(xué)生不僅在課堂上使用英語回答問題，而且要養(yǎng)成一種自覺和習(xí)慣，能夠在課后的簡單交流中，也嘗試使用英語。讓聽說英語成為一種習(xí)慣，才能讓中職學(xué)生的口語能力真正得到提升，甚至能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)有所幫助，這也是我們在中職階段開展英語口語教學(xué)的根本目標(biāo)。