技工院校學(xué)生心理健康之現(xiàn)狀

王春倩

摘 要：技工生正處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，他們大多數(shù)經(jīng)歷過中考的失敗，既要面對成長的煩惱，又要經(jīng)受學(xué)習(xí)的再次考驗，加上社會上部分人對職業(yè)教育的歧視和激烈的擇業(yè)競爭，技工生的心理特別值得關(guān)注。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)生;心理;現(xiàn)狀

從目前現(xiàn)狀看來，許多技工院校學(xué)生存在各方面的心理健康問題，如荒廢學(xué)業(yè)而沉溺網(wǎng)游;不思進(jìn)取反以差為榮;違反紀(jì)律以尋求刺激;面對挫折一蹶不振甚至自尋短見等等。技工院校學(xué)生的年齡一般在十五六歲至十八九歲，正值青春期或青年初期，這一時期是人的心理變化最激烈的時期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時期。而從實際情況看，隨著大學(xué)的逐年擴(kuò)招、普高升學(xué)率的日益提高，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源日益萎縮，初中階段學(xué)習(xí)上的差生、品德上的差生和行為上的差生成為現(xiàn)階段中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的主要生源。可以說，技工學(xué)生中的大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，這也就決定了他們的心理問題多發(fā)易發(fā)而且日益復(fù)雜，是一個需要特別關(guān)注的特殊群體。

（一）學(xué)習(xí)方面常見的心理問題

1.智力正常，但是學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動力不足，缺乏學(xué)習(xí)的主動性與參與感，否定自己，心態(tài)消極;

2.學(xué)習(xí)焦慮比較普遍，初中學(xué)習(xí)的失敗而對自己缺乏自信心，接受技工教育也是不得已而為之（家長強(qiáng)迫，社會壓力），對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理、厭學(xué)情緒和行為;

3.學(xué)習(xí)能力較差，面對陌生的專業(yè)理論與技能訓(xùn)練難免感到束手無策，困難重重，久而久之，便產(chǎn)生自卑和畏難心理;

4.學(xué)習(xí)動機(jī)層次不高，實用化傾向十分明顯，急功近利和短平快;

（二） 自我意識方面存在的心理問題

技工學(xué)生存在較為普遍的自卑心理。自卑心理是個體在外界的消極暗示下，由于現(xiàn)實自我與理想自我之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的反差而引起的自我貶低、自我否定的一種消極的心理狀態(tài)。據(jù)調(diào)查顯示：80%的技工學(xué)生存在程度不一的自卑心理，存在較為嚴(yán)重自卑心理的學(xué)生超過技工生總量的一半。具體表現(xiàn)在以下方面

1.看輕自己。對個人的能力與品質(zhì)做出不符合實際的偏低評價，認(rèn)為自己什么也不行;易出現(xiàn)自暴自棄、破罐破摔等消極表現(xiàn)。這種心理表現(xiàn)在行為上就是行動退縮。這種心理現(xiàn)象普遍存在于技工學(xué)生中，特別是在來自特殊家庭家庭貧困、單親家庭等的技工學(xué)生特別明顯。

2.自尊心強(qiáng)、心理行為偏執(zhí)導(dǎo)致逆反。這是青少年時期獨(dú)立意識的集中體現(xiàn)。在技工學(xué)校，這種心理現(xiàn)象在學(xué)習(xí)以外的領(lǐng)域表現(xiàn)非常明顯。為了獲取別人的關(guān)注滿足自尊心，一些學(xué)生存在較嚴(yán)重的逆反言行和舉動，日常行為上的搞惡作劇、穿奇裝異服、梳怪異發(fā)型等來突顯自我，獲得異常的自我滿足感。

（三）人際交往上存在的心理問題

技工生自跨入校門起，所面對的是一個相對開放的、全新的環(huán)境，內(nèi)心迫切渴望與人交往、宣泄情感，但主動性不強(qiáng)，且缺乏基本的交往知識和技巧，在實際交往中，存在著以自己的價值觀和是非觀念去要求他人的情況，對他人的優(yōu)點(diǎn)難以認(rèn)同，對他人的缺點(diǎn)又難以容忍，往往容易引發(fā)人際沖突。

1.與人相處缺乏正確的準(zhǔn)則，容易走極端。最明顯的表現(xiàn)就因過分的講義氣、愛面子而觸犯學(xué)校紀(jì)律甚至國家法律。在面對懲罰時仍然執(zhí)迷不悟，造成嚴(yán)重后果而無法承擔(dān)時又后悔不已走向另外一個極端。

2.報復(fù)心理嚴(yán)重。報復(fù)心理是在人際交往中自認(rèn)為吃虧造成心理失衡時而尋求一種不正當(dāng)行徑來達(dá)到心里平衡的一種不良心態(tài)。技工學(xué)校很多繼發(fā)性的學(xué)生斗毆事故大部分都是由于學(xué)校處理學(xué)生事故中沒有使雙方實現(xiàn)心里的平衡而引起的報復(fù)心理引起的。

3..是非判斷能力差。相當(dāng)部分技工學(xué)生根本沒有正確的是非觀念，是非不分是造成學(xué)生事故的重要原因。很多技工學(xué)生明知道自己的某種行為不應(yīng)該做，或者說他們有這種對與錯的是非觀念，但仍然去違反紀(jì)律。

4.網(wǎng)絡(luò)交往失度。網(wǎng)絡(luò)交往是技工學(xué)生交流思想排解心理壓力的一種重要途徑。但目前由于網(wǎng)絡(luò)規(guī)范的不到位，致使技工學(xué)生過多沉迷于網(wǎng)絡(luò)，影響到正常的學(xué)習(xí)生活。

（四）社會的適應(yīng)方面存在的心理問題

1.受挫心理。挫折是指人們遭遇到重大困難和阻力時，容易產(chǎn)生緊張和畏難的情緒反應(yīng)和體驗。技工學(xué)生心理發(fā)育不夠成熟，易受到一些不良外界因素影響，如學(xué)習(xí)成績較差、家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，交友不善、重大家庭變故等，往往使其產(chǎn)生受挫自卑心理。目前部分技工學(xué)生在由于挫折造成的心理創(chuàng)傷面前不能自拔，造成自暴自棄的現(xiàn)象屢見不鮮。

2.消極補(bǔ)償心理。這是一種心理適應(yīng)補(bǔ)償機(jī)制，指為了克服自己身體或心理上的劣勢（自卑），不是發(fā)展自己各方面的特征、優(yōu)勢以趕超他人，而是采取不正當(dāng)?shù)男袨檠陲椚毕荼憩F(xiàn)自我。

3.心理障礙。對青年學(xué)生來說，心理障礙主要表現(xiàn)為情緒障礙（情緒不穩(wěn)定、易怒、抑郁、焦慮、恐懼等）。對生活及未來迷茫、人際關(guān)系的困惑等方面。許多技工學(xué)生，尤其是后進(jìn)生普遍存在一定程度的自卑、畏懼、嫉妒或某些方面的不適應(yīng)等心理障礙。

4.社交恐懼心理。這是一種恐懼心理。青年人的社交恐懼則是一種不正常的心理情緒，表現(xiàn)為面對陌生人或人多時緊張，手足無措，嚴(yán)重時甚至面色灰白，呼吸困難。

（五）部分技工生情緒調(diào)整上存在的心理問題

情緒控制能力差，具有明顯的情緒兩極性，容易出現(xiàn)高強(qiáng)度的興奮、激動，或是極端的憤怒、悲觀。情緒變化快，常常是稍遇刺激，即刻爆發(fā)，出現(xiàn)偏激情緒和極端的行為方式，沖動性強(qiáng)，理智性差。

（六）部分技工生在性格上存的重要心理問題

1.自私狹隘型，常為一點(diǎn)小事跟別人鬧意見，斤斤計較，并且在很長時間內(nèi)不能獨(dú)自解脫，甚至耿耿于懷。

2.自大自負(fù)型，自以為是，瞧不起人，缺少對別人的欣賞與尊重，且抗挫能力差。

3.自卑怯懦型，這類人較為孤僻，不合群，做事優(yōu)柔寡斷，唯唯諾諾。

技工學(xué)生正處于青春期或青年初、中期，這一時期是人的心理變化最激烈的時期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時期。因此，我們要對技工生的心理問題給予高度關(guān)注，針對學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，應(yīng)采取積極全面的措施。首先，在新生入學(xué)初期開設(shè)心理健康教育課程，同時，還要積極開展心理咨詢工作。其次，加大教師尤其是班主任老師的心理知識培訓(xùn)力度。同時，建立與家長的溝通渠道，調(diào)整學(xué)生與家長之間的關(guān)系，改善家長教育子女的方式方法。最后，改進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法和考試考查手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。多開展些有利于學(xué)生身心發(fā)展的活動和講座，變管卡為疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的心理健康意識！

參考文獻(xiàn)

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