高職教育互聯(lián)網(wǎng)下的藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)模式的優(yōu)化探究

馬達

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)信息化浪潮背景下，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用與開發(fā)正深刻影響著人們的工作與學(xué)習(xí)。在這樣的信息發(fā)展的驅(qū)動下，高校應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，數(shù)字媒體信息化的高效運用，研究并開發(fā)符合藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)規(guī)律與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)平臺、網(wǎng)絡(luò)課程資源和互動式學(xué)習(xí)方式以推進專業(yè)建設(shè)與學(xué)科發(fā)展。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育;藝術(shù)設(shè)計;互聯(lián)網(wǎng)

互聯(lián)網(wǎng)信息對于教育產(chǎn)生全面、顯著和深刻地影響，進入到新世紀(jì)，人工智能信息化的技術(shù)已經(jīng)不斷地沖擊影響著傳統(tǒng)的高校教育方式與學(xué)生接受知識的傳達方式。憑借著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，線上信息化教學(xué)的興起，為我國的高等教育改革發(fā)展注入了新鮮的血液。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)具備傳統(tǒng)教育所沒有的寬松環(huán)境、互動體驗等明顯優(yōu)勢，擴展了終身學(xué)習(xí)的實現(xiàn)路徑，顛覆了傳統(tǒng)的“教育”與“學(xué)習(xí)”觀念，大大推動了教學(xué)方式的變革以及師生角色的轉(zhuǎn)換。因此在高等藝術(shù)設(shè)計教育方式中也必將隨著信息化不斷的提升對于教育的形式進行改變。信息化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式發(fā)展途徑、實踐教學(xué)中存在的問題和困難，具有重大現(xiàn)實意義。

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)信息化教學(xué)的問題與機遇

教學(xué)模式是在教學(xué)理念指導(dǎo)下，在教學(xué)資源支持下，師生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、以及人才培養(yǎng)體系的確定。經(jīng)過20多年的跨越式發(fā)展，我國的設(shè)計教育取得了豐碩的成果。隨著招生層次設(shè)計學(xué)生的提升，各類院校同質(zhì)化現(xiàn)象突出，在原有的教育模式上沒有形成自身的辦學(xué)特色，不能滿足社會對設(shè)計人才的真正需求。因此在高校的藝術(shù)教育方針制度下，設(shè)計教育教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展的緊迫性要格外受到重視。網(wǎng)絡(luò)教育為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革提供了一種全新的教育實現(xiàn)路徑，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)其實質(zhì)都是以網(wǎng)絡(luò)為組織載體并進行信息平臺的各類教育教學(xué)活動。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運用作為當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展已經(jīng)是一個新起點的改革熱點，特別是針對目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的一些需要緊要解決的突出問題。

在互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)的背景下，高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)也發(fā)生變化，教師應(yīng)從學(xué)生的根本需求為出發(fā)點，合理設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，重建教學(xué)課程體系，以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為教學(xué)的主要干線，建設(shè)以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)性教學(xué)，變革高校的傳統(tǒng)教育形態(tài)，培養(yǎng)出具有職業(yè)道德、富有創(chuàng)新精神的專業(yè)技術(shù)型應(yīng)用人才。在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師起到主導(dǎo)作用，在互聯(lián)網(wǎng)信息化的教學(xué)模式下，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的自由性，學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)被動者同教師一起成為知識的探索者，由原來的被動學(xué)習(xí)也慢慢調(diào)整為主動學(xué)習(xí)，而教師從主導(dǎo)性漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)性，從知識傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰λ刭|(zhì)培養(yǎng)為主。

師生受到教學(xué)方式變革的沖擊，在教育教學(xué)方面也是呈現(xiàn)出多元化的教學(xué)模式。解決新的教學(xué)模式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主題，師生之間是教學(xué)的設(shè)計者，協(xié)作者及應(yīng)用者，從知識的傳授者變?yōu)檎n程教育的引導(dǎo)者，突破舊的知識教學(xué)知識體系。通過信息化的教學(xué)形式，教師應(yīng)該更加發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，樹立全新的教學(xué)理念，依靠互聯(lián)網(wǎng)提供有效及個性發(fā)展的教學(xué)服務(wù)一體化，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)“師生互益，教學(xué)相長”的觀念，豐富藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革的內(nèi)容。

二、高職藝術(shù)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源開發(fā)的必要性

隨著對藝術(shù)教育的提倡和深入了解，高職院校對于藝術(shù)設(shè)計教育課程的開展更加重視，積極的貫徹國家對藝術(shù)教育的規(guī)劃和指導(dǎo)精神。藝術(shù)設(shè)計學(xué)科交叉知識點形式比較多樣性，基本以視覺傳達方向，環(huán)境室內(nèi)方向以及展示設(shè)計類。涉及的課程涵蓋色彩心理學(xué)，人機工程學(xué)，美學(xué)等一些列表達形式。藝術(shù)設(shè)計學(xué)科以創(chuàng)造性為特征，強調(diào)以個性和對形式美感把握力、意象創(chuàng)造精神、創(chuàng)造意識和創(chuàng)造力為教育培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前數(shù)字媒體技術(shù)已經(jīng)滲入到設(shè)計藝術(shù)學(xué)科幾乎所有領(lǐng)域，并開始強烈沖擊著藝術(shù)設(shè)計學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)模式，更成為推動藝術(shù)設(shè)計學(xué)科教學(xué)改革的強大外因。傳統(tǒng)意義上的藝術(shù)教育模式由于數(shù)字媒體的介入，讓我們教學(xué)手段及表現(xiàn)豐富而生動起來，相應(yīng)的在教學(xué)效果方面也體現(xiàn)的比較完善。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與設(shè)計教學(xué)的融合是高等院校間學(xué)科專業(yè)品牌的塑造、學(xué)科間發(fā)展的重要研究領(lǐng)域。

三、結(jié)語

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的豐富與完善是當(dāng)前上至國家層面下至各省教育主管部門與各院校關(guān)注的熱點問題，是教學(xué)改革與學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)的一項關(guān)鍵問題，它不僅關(guān)系到滿足互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)過程的多層次性、時效性與實用性，也是設(shè)計藝術(shù)專業(yè)教學(xué)與時俱進深化改革的客觀需要。隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，我們的生活方式以及生產(chǎn)方式也發(fā)生了改變，在藝術(shù)設(shè)計教師教學(xué)生的時候，改變了與學(xué)生的溝通方式，也改變了教師的教學(xué)手段和教學(xué)方式，影響了教師的思維模式，同時，也對學(xué)生的思維方式產(chǎn)生了影響。信息化教育會對高校教師，尤其是高職高專類教師的教育思維以及教育觀念都產(chǎn)生非常重要的影響。在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師的教學(xué)活動中，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教育思維，采取新時代和新形勢的教育方法，采取信息化教育方式和教育手段，才能更好的啟發(fā)教師的思維方式和思考方式，信息化手段也促進了我國的高等教育的方法和內(nèi)容，有利于我國的高校培養(yǎng)人才。信息化教學(xué)手段在我國高校的藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域有著舉足輕重的地位。藝術(shù)設(shè)計諸專業(yè)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)是探索藝術(shù)設(shè)計教學(xué)發(fā)展新方向的重要途徑。

參考文獻

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