基于合作學習的小學英語學習策略研究

柴晴悅

摘 ?要：傳統(tǒng)意義上的教育方式往往是把知識傳授作為主要內(nèi)容，通過知識培養(yǎng)學生的德行。而在新課改的要求下，在小學英語課堂教學過程中，不能僅限于傳統(tǒng)的教學方式，要不斷創(chuàng)新教學方法。在這個過程中切實有效地以合作學習為基礎(chǔ)進行小學英語學習，進一步改變培養(yǎng)模式，優(yōu)化教育方法成為當務(wù)之急。在這樣的情況下，本文有針對性的分析和探討以合作學習為基礎(chǔ)的小學英語學習策略等相關(guān)內(nèi)容，希望通過本文的簡要分析，能夠為相關(guān)人士提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：合作學習;小學英語;學習策略

引言：

在新時代背景下，小學合作學習策略是對教育教學的基本要求。當前，社會各界都越來越著重關(guān)注小學英語教育，在新課改的要求下，要轉(zhuǎn)變教學觀念，使教學模式得到不斷的優(yōu)化和完善，進一步有效結(jié)合具體情況尋求對學生發(fā)展更為有利的教學模式，這也成為當前教育改革的根本任務(wù)。小學合作學習模式的推進，需要教師結(jié)合具體情況進一步優(yōu)化教學形式，在提升學生學業(yè)成績的基礎(chǔ)上，使學生的英語素養(yǎng)和綜合能力得到全面的提升。據(jù)此，下文重點分析和探討基于合作學習的小學英語學習策略。

一、合作學習概述

通常情況下我國所稱之為的合作學習，主要指的是一種富有創(chuàng)意而且有實效的教學理論以及策略體系。合作學習能夠使課堂氣氛得到有效改善，進一步提升學生的學業(yè)成績，在根本上促進學生形成更加良好的非認知心理品質(zhì)。在實踐過程中，合作學習以小組學習為基本組織形式，更系統(tǒng)有效地利用相關(guān)方面的教學動態(tài)因素，以此有效促進學生進行互動和學習，把團體成績作為評價標準，共同完成相對應(yīng)的教學目標。

二、基于合作學習的小學英語學習策略

（一）結(jié)合具體情況，有針對性地創(chuàng)建相對應(yīng)的合作學習小組

在實踐的過程中，要想取得令人滿意的教學成果，就要結(jié)合具體情況設(shè)置相對應(yīng)的合作小組。在設(shè)置合作學習小組之前，首先，要設(shè)計好相對應(yīng)的小組規(guī)模，小組成員以及具體的方法等等。具體而言，分組形式可以包括兩種類型。一種是由教師結(jié)合學生的相關(guān)信息實施分組，由教師進一步明確組長，組員以及組內(nèi)的分工狀況等。例如，記錄員、紀律管理員等等由教師決定，一般情況下教師會結(jié)合學生的學習成績，確保每一個組的科目考試成績相差的分數(shù)在3分內(nèi)。另一種小組形式是由教師和學生共同推薦組長，然后通過全班成員集體投票的形式選出組長，在最大程度上體現(xiàn)其民主性。組長選出之后，由組長和組員進行雙向選擇，這樣能夠有效規(guī)避每組之間相差太遠的問題。針對組員的順序而言，要具備相應(yīng)的規(guī)定，進一步激發(fā)學生的積極性、主動性和團結(jié)協(xié)作精神，以為小組目標的完成做出應(yīng)有的貢獻。

（二）有針對性地創(chuàng)建競爭性的學習，并制定出相對應(yīng)的評價激勵機制

要結(jié)合學生具體的學習情況，創(chuàng)建相對應(yīng)的競爭性學習氛圍，其根本宗旨是為了有效提升學生的學習能力和知識掌握程度。在實踐中可以看出，學習成績落后于別的小組。其中最關(guān)鍵的是，小組內(nèi)部有成績相對來說比較落后的組員，這就像木桶的短板一樣。要盡可能保持競爭性學習長效機制，在這個過程中，要設(shè)計和制定出一套更加可行的評價激勵機制，著重針對課堂表現(xiàn)進行有效評價，在這個過程中要評價學生的發(fā)言次數(shù)以及發(fā)言的質(zhì)量等。教師要結(jié)合具體情況，針對合作學習方法進行不斷的調(diào)整和完善，盡可能給出中等偏上的分數(shù)，這樣能夠進一步提升學生的積極性、主動性，建立信心。針對特別精彩的發(fā)言要大膽的給高分，在高分的激勵和引導之下，學困生也能夠積極有效地發(fā)言，使自身的英語能力得到顯著提升。另外，要進行課堂成果展示的評價。具體而言，成果展示主要分成課堂成果展示和課外成果展示。第三要進行測驗結(jié)果的評價，每個學期要以第1次考試為基礎(chǔ)制定出相對應(yīng)的測驗結(jié)果評價機制，每一次測驗過程中要有效算出小組的平均分，以此為標準評價學生的具體情況，盡可能激發(fā)學生的學習信心，使其積極性、主動性以及創(chuàng)造精神得到充分提升。

（三）針對學習要求和學習方法進行不斷的創(chuàng)新和完善

要確保小學英語課堂合作學習模式得到有序推進，關(guān)鍵所在是要確保對于小組成員進行相對應(yīng)的預(yù)習任務(wù)的安排。而預(yù)習任務(wù)最主要的設(shè)計人員就是教師，在預(yù)習任務(wù)的設(shè)計過程中，要通過學案的形式，把相關(guān)內(nèi)容下發(fā)給學生。要為學生留足夠的時間進行預(yù)習，教師要盡可能選擇利于小組合作學習的任務(wù)和問題。通過實踐證明可以有效看出，在預(yù)習的過程中，學生之間在課堂上的交流，可以使大部分學習困難有效突破。在這個過程中，通過合作學習的方式，能夠使問題得到有效交流，在更大程度上提升教學效果。其次，要進行互助性學習。通過預(yù)習的方式可以使學生對于相關(guān)知識有一定的積累和準備，在課堂上就可以積極踴躍的發(fā)言，說出自身的見解，爭取為小組作出貢獻。在這個過程中，為了使小組共同目標得到有效實現(xiàn)，學得好的學生會幫助學困生，而學困生也會積極有效的提升自身地能力，爭取不給小組拖后腿。在這種相互學習、相互作用之下，形成巨大的合力，使小組學業(yè)成績能夠得到大幅度的提升，并且進一步增強學生的團結(jié)協(xié)作能力和實踐動手能力，由此確保合作學習成果得到充分的體現(xiàn)。

（四）小學英語教師要著重加強自身的職業(yè)技能和業(yè)務(wù)素養(yǎng)

在具體的合作學習推進過程中，要想使相關(guān)的合作學習策略得到有效推進并呈現(xiàn)更好的效果，教師自身不能急于求成。教師自身要針對教學方法、教學技能和相關(guān)方面的知識體系進行不斷的完善和優(yōu)化，堅定信念，使合作學習模式得到更有效的加強，以此取得更好的效果。

結(jié)束語：

綜上所述，通過上文的分析和探討，我們能夠充分看出，在小學英語教學過程中，合作學習模式得到越來越廣泛的應(yīng)用。以合作學習為基礎(chǔ)，使小學英語教學方法、教學理念和思路得到不斷的完善和優(yōu)化，并且在實踐的過程中針對相關(guān)策略進行有效執(zhí)行，使其受到實踐的檢驗，從根本上有效提升學生的學習效果、學習效率。這樣才能使小學生英語素養(yǎng)有效提升，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

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