小學(xué)體育教學(xué)中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建思考

劉保軍

摘要：隨著課程教育改革的不斷推進(jìn)，體育課程在小學(xué)教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。 當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中的師生關(guān)系模式依然比較僵硬，教師處于權(quán)威性位置，而學(xué)生單純從受教者的角度聽從教師的指揮，這嚴(yán)重影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。 本文從小學(xué)體育教學(xué)中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建入手，探索構(gòu)建良好師生關(guān)系提升小學(xué)體育教學(xué)的有效性。小學(xué)體育是小學(xué)教學(xué)的重要科目，它在幫助小學(xué)生放松身心的同時塑造強(qiáng)健的體魄，提高體能素質(zhì)，從而更好地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。正所謂身體是奮斗的基礎(chǔ)，倘若沒有一個強(qiáng)健的體魄，又如何擔(dān)起建設(shè)祖國未來的重?fù)?dān)呢？在小學(xué)體育教學(xué)中，構(gòu)建良好的師生關(guān)系能夠在一定程度上調(diào)動學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué);和諧師生關(guān)系;構(gòu)建

小學(xué)階段學(xué)生有較強(qiáng)的“向師性”，但是在對教師指揮順從的同時，很多學(xué)生普遍存在懼怕教師威嚴(yán)的心理，而不是從根本上喜愛體育課程，這就導(dǎo)致學(xué)生在體育鍛煉的過程中存在敷衍心理，動作雖然照做，但是起不到應(yīng)有的訓(xùn)練效果 針對這個問題，教師必須要從構(gòu)建和諧師生關(guān)系入手，提升學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，鍛造青少年強(qiáng)健體魄、健康身心，收獲更多學(xué)習(xí)樂趣。

一、融入學(xué)生群體，在學(xué)習(xí)交流中彰顯學(xué)生主體地位

小學(xué)體育課程不是以教會學(xué)生高超的體育技巧為目標(biāo)，而是要從深層激發(fā)小學(xué)生的參與意識， 讓他們樹立健康的生活理念，在運(yùn)動中收獲健康和快樂，因此在體育課堂上教師不能單純以師者的身份命令學(xué)生，而是要善于融入學(xué)生群體，以小學(xué)生喜聞樂見的方式，喚醒學(xué)生心底的參與意識。

以“跑步”運(yùn)動為例，小學(xué)階段學(xué)生在起跑瞬間爆發(fā)力比較強(qiáng)，但是距離一長學(xué)生在換氣、腿部發(fā)力技巧、運(yùn)動耐力等 方面就表現(xiàn)出很多的不足， 這也是學(xué)生不愿意跑步的根源所在，掌握了學(xué)生的這一心理之后，教師首先要肯定學(xué)生在跑步方面所具有的熱情，接著可以從示范、體驗、互動、競賽的形式，逐步提升訓(xùn)練難度，讓小學(xué)生循序漸進(jìn)中掌握跑步的正確要領(lǐng)。針對學(xué)生個體存在的差異性，如有的小學(xué)生擅長短距離速跑，有的小學(xué)生擅長長距離慢跑，教師還可以分別給予他們個性化指導(dǎo)，讓每個人都感受到運(yùn)動的快樂和參與的樂趣。 通過不同形式的比賽，使學(xué)生都可以獲得良好的人際關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中的主體性地位也可以得到有效彰顯。

二、豐富知識結(jié)構(gòu)，成就陽光健康體育課堂

體育學(xué)科的核心素養(yǎng)包含三個層面的內(nèi)容， 分別是體育情感與品格、運(yùn)動能力與習(xí)慣、健康知識與行為，對于小學(xué)體 育教學(xué)而言三者處于同等重要的地位，體育教師必須要適應(yīng)新課改理念，更新體育授課的方式方法，不斷豐富自身知識結(jié)構(gòu)，才能給學(xué)生打造一個高效、和諧的體育課堂。尤其是一些貼近學(xué)生生活的健康知識和健康行為，在授課的過程中教師要有效傳遞，這樣不僅可以從深層激發(fā)學(xué)生熱愛體育、頑強(qiáng)拼搏的意志，還能讓學(xué)生在跑、跳、爬、投、走等基本運(yùn)動中樹立更強(qiáng)的健康意識，并逐步養(yǎng)成良好運(yùn)動習(xí)慣，體育教育的目標(biāo)自然能順利達(dá)成。

三、有效情境教學(xué)，營造和諧靈動教學(xué)氛圍

體育運(yùn)動既不是花拳繡腿，更不是敷衍教學(xué)任務(wù)，而是與生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的一門社會文化。 因此在體育教學(xué)中教師要善于運(yùn)用有效的情境教學(xué)， 為學(xué)生營造和諧靈動的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生從心理上接受體育，并愿意為之付出艱苦努力。

以“小墊子”這項體育課堂常見道具為例，體育教學(xué)中的很多基礎(chǔ)運(yùn)動都可以通過小墊子來完成，根據(jù)教學(xué)需要教師可以為學(xué)生營造不同的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。如給學(xué)生講授一個故事，大家一起去野外探索，途中需要穿過一條非常寬的河，但是我們不知道河水深淺，更不知里面都有什么魚類，所以千萬不能落入水中，學(xué)生必須要平穩(wěn)跳過由這些“石 塊”搭起的橋面到達(dá)河對面。這樣的一個情境創(chuàng)設(shè)，比單純讓學(xué)生嘗試跳躍有意思的多，可以有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，而且學(xué)生跳躍過程中會非常注意穩(wěn)著陸。

四、科學(xué)表揚(yáng)鼓勵學(xué)生，收獲學(xué)生更多信任支持

教學(xué)工作由教師靈活的教與學(xué)生積極的學(xué)來共同維系，所以教師不僅要教的巧妙，更需要通過有效的表揚(yáng)和鼓勵來使學(xué)生學(xué)習(xí)更積極。表揚(yáng)是對學(xué)生的一種激勵，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的奮進(jìn)意識，這比簡單的制定目標(biāo)更有鞭策效果，它能讓學(xué)生不斷突破自我。

表揚(yáng)不是隨意的對每個學(xué)生都開展言語鼓勵，而是要在教師認(rèn)真觀察學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的基礎(chǔ)上， 對學(xué)生提出中肯的鼓勵，如學(xué)生在課堂上動作比較規(guī)范，教師要及時表揚(yáng)。 教師結(jié)合學(xué)生的訓(xùn)練成果，可以在體育教學(xué)的過程中，為每個學(xué)生統(tǒng)計不同階段的健康成長檔案，監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，定期有針對性的對不同的學(xué)生提出表演和發(fā)展指導(dǎo)意見， 這樣可以有效督促學(xué)生積極進(jìn)步。

五、鼓勵學(xué)生設(shè)計體育游戲，開創(chuàng)學(xué)生思維

玩是孩子們的天性，在小學(xué)體育教學(xué)中玩——體育游戲——同樣是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)然，小學(xué)體育教學(xué)中的體育游戲并不僅僅是讓孩子們隨心所欲地玩耍即可，而是應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育游戲、享受體育游戲帶來的樂趣的同時學(xué)會一些體育技能，并提高相應(yīng)的能力。那么，教師如何才能充分發(fā)揮體育游戲的作用，并構(gòu)建良好的師生關(guān)系呢？筆者認(rèn)為教師可以鼓勵學(xué)生自主設(shè)計一些體育游戲，并引導(dǎo)學(xué)生參與其中，如此既能實(shí)現(xiàn)體育游戲的意義，又能開拓學(xué)生的思維，一舉兩得。

例如，我曾鼓勵學(xué)生自主設(shè)計體育游戲，并組織學(xué)生參與育游戲中。其中一個學(xué)生設(shè)計了這樣一個體育游戲：該學(xué)生作為主持人，所有學(xué)生包括筆者為參與者，主持人說大西瓜時，參與者便要比劃小西瓜的動作，反之亦然，如果不符合動作要求的話，則要接受懲罰。在這個游戲中，不少學(xué)生包括筆者都有接受懲罰的經(jīng)歷，但是每位學(xué)生都積極地參與其中，可見其樂趣。可見，師生關(guān)系的構(gòu)建是教師在與學(xué)生的相處之中逐漸實(shí)現(xiàn)的，因此，教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，多增進(jìn)與學(xué)生之間的互動交流，從而構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系，進(jìn)一步提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

總之，體育不僅對青少年的成長發(fā)育具有十分重要的意義， 而且良好的身體狀態(tài)是學(xué)生一生的寶貴財富。 因此在體育教學(xué)中教師不要單方面施加給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)， 而是要善于營造和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生心底鍛煉意識，督促學(xué)生積極進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳學(xué)麗.論小學(xué)體育教學(xué)中師生的有效互動[J].教育學(xué)，2010.06