探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

李金格

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為學(xué)生整體發(fā)展的基礎(chǔ)，應(yīng)該受到教師和家長(zhǎng)的重視、關(guān)注。同時(shí)，小學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最佳時(shí)期。在培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀能力的同時(shí)，一定要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。需要注意的是，教師在培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀興趣的同時(shí)，要顧及到不同水平的學(xué)生。不能因?yàn)閷W(xué)生的水平高低而區(qū)別對(duì)待，因此需要根據(jù)學(xué)生的水平高低采取不同的教學(xué)措施。多采取鼓勵(lì)教學(xué)，批評(píng)只能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。所以，保持夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)的態(tài)度，能夠幫助學(xué)生更好更快的融入到文本閱讀中，激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;文本閱讀;有效策略

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）32-0078-01

引言

教師要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，這樣學(xué)生才能夠更好的吸收教師在課堂上所教授的知識(shí)。此外，教師還要充分考慮到學(xué)生的感受。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的學(xué)習(xí)興趣，才能夠保證學(xué)生上課時(shí)的全部注意力是集中在教師身上的，課堂進(jìn)度才能按照教師課堂預(yù)設(shè)的那樣發(fā)展，所以教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

1.1?將課堂變得更加生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

由于學(xué)生也是獨(dú)立的個(gè)體，所以在面對(duì)不同的學(xué)生時(shí)，最好要采取不同的教學(xué)手段。同時(shí)，教師一定要考慮到不同程度的學(xué)生的教學(xué)感受?？偠灾軌蜃寣W(xué)生將全部注意力放在課堂上的，最好辦法就是使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)有趣。同時(shí)，也要為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這之前教師必須保證能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出一個(gè)和諧歡樂(lè)有趣的教學(xué)氛圍。當(dāng)學(xué)生充分感受到自己已經(jīng)參與到教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，成為教師在制定學(xué)習(xí)模式時(shí)所必須考慮的一個(gè)問(wèn)題。例如，教師在講解《晏子使楚》這一課時(shí)。為了幫助學(xué)生更好的理解晏子的心境，可以要求學(xué)生分別扮演課文中的幾個(gè)人物進(jìn)行場(chǎng)景還原。在表演的過(guò)程中，體會(huì)不同的人物在說(shuō)話時(shí)采取的是怎樣的心情。通過(guò)這樣一個(gè)小活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候更加有代入感，從而在一片活躍歡快的氣氛中，就能領(lǐng)悟到課文的核心要義。教師要充分結(jié)合教材里的內(nèi)容，將教材中的文字變成活靈活現(xiàn)的知識(shí)。甚至可以調(diào)整教學(xué)順序，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生的掌握程度為標(biāo)準(zhǔn)劃分知識(shí)點(diǎn)。所以只要是能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的辦法就都可以用在課堂上。

1.2?充分考慮到每一位學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)。

教育的過(guò)程是教師和學(xué)生之間的相互互動(dòng)。也就是說(shuō)，教師將知識(shí)反饋給學(xué)生，同時(shí)從學(xué)生身上得到反饋。不同的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文文本閱讀的吸收能力是不一樣的，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分了解每一位學(xué)生的真實(shí)水平。并且做到無(wú)論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和閱讀能力如何，都必須對(duì)所有的學(xué)生一視同仁。同時(shí)要對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生采取提高輔導(dǎo)的措施。甚至可以通過(guò)一對(duì)一輔助學(xué)習(xí)的方式，讓閱讀水平較高的同學(xué)帶動(dòng)提高其他同學(xué)的閱讀能力。最重要的是教師不要采取批評(píng)教育的方式。要針對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)在進(jìn)行提高輔導(dǎo)的同時(shí)，了解該同學(xué)的薄弱點(diǎn)是什么。針對(duì)同學(xué)們薄弱的地方分別進(jìn)行專門(mén)輔導(dǎo)。一定要養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，要保證學(xué)生在擁有學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)，教師也應(yīng)該聽(tīng)取學(xué)生給予自己的反饋。根據(jù)不同的意見(jiàn)，來(lái)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的教學(xué)模式。在小學(xué)階段學(xué)生對(duì)任何一項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)都不會(huì)太深入，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的具體操作

激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀能力的根本前提。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，不能以知識(shí)傳授程度為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要以學(xué)生的吸收程度為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在這種前提下，怎樣的方式能夠輔助學(xué)生更好的吸收相關(guān)知識(shí)，成為教師在正式教學(xué)之前所必須考慮的問(wèn)題。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是以文本閱讀為基礎(chǔ)的。擁有最基礎(chǔ)的閱讀能力，才能談及理解更深層的意義。在學(xué)習(xí)《祖父的園子》一課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)選取記名文本閱讀能力較強(qiáng)的同學(xué)來(lái)做閱讀示范，同時(shí)，要求其他同學(xué)將生僻的生字和詞標(biāo)注好讀音。這一步的目的是為了讓閱讀能力較差的同學(xué)在其他同學(xué)閱讀的時(shí)候理解文章中所注入的情感。然后教師可以要求學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，在閱讀的同時(shí)發(fā)現(xiàn)文章中所注入的情感。甚至可以帶著問(wèn)題去讀，在閱讀完畢后，從文章中找到問(wèn)題的答案。以上都是可以有效激發(fā)出學(xué)生文本閱讀興趣的幾種具體方式。實(shí)際上，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要考慮到學(xué)生的真實(shí)感受。在選擇教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，也要考慮學(xué)生是否能夠適應(yīng)這種教學(xué)方式，是否能夠吸收相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的重要意義。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的文本閱讀水平采取不同的教學(xué)措施。如果班級(jí)內(nèi)學(xué)生閱讀水平普遍較低，可以專門(mén)開(kāi)設(shè)練習(xí)文本閱讀的課程。教師要明確激發(fā)學(xué)生文本閱讀的興趣是關(guān)鍵，可以通過(guò)各種各樣的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀的興趣，在激發(fā)出學(xué)生文本閱讀的興趣之后，學(xué)生才能夠自發(fā)的進(jìn)行文本閱讀的練習(xí)。在擁有閱讀興趣的前提下，才能夠保證學(xué)生更快、更好的吸收文本閱讀的知識(shí)。

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