語文課堂需“放得下”

賀翠英

【摘 要】 語文課程標(biāo)準(zhǔn)將“面向全體學(xué)生全面終身發(fā)展”作為首條建議寫進(jìn)教學(xué)建議，倡導(dǎo)在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異和學(xué)習(xí)發(fā)展需求中有針對活化教學(xué)。正是因為如此，全省各地的教改也是如雨后春筍般出現(xiàn)，學(xué)講計劃、讓學(xué)引思……各有千秋。其實，無論怎樣的課改，都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求活化教學(xué)，讓學(xué)生由臺下主動走上臺前，放下師者的架子，多與學(xué)生進(jìn)行深入交流溝通，不僅能拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野和思維，更利于學(xué)生主動配合教師，在自由快樂的學(xué)習(xí)中獲得不一樣的感知。

【關(guān)鍵詞】？語文教學(xué)；放得下；策略方法

隨著新課改的不斷推進(jìn)，各種新型教學(xué)思想和教學(xué)理念逐漸深入人心，一定程度上觸發(fā)了廣大師生投身課改實驗，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)弊端的意識。筆者以為，無論是何種形式的課改，都需要我們圍繞激活學(xué)生，鼓勵學(xué)生走到臺前，將課堂放手給學(xué)生。為此，我們教師就要有放得下的心胸和曠達(dá)，這樣才能真正實現(xiàn)語文教學(xué)的本真，讓語文課堂始終充滿生機(jī)與活力。

一、放下師者架子：俯身傾聽呼聲

教師俯身傾聽學(xué)生的意見和呼聲，多從他們的只言片語中發(fā)現(xiàn)相關(guān)信息，這樣才能幫助學(xué)生深化理解感知，活化對新知的理解。放下師者架子，多融入學(xué)生的互動交流中，多給他們相關(guān)指點(diǎn)和提示，不僅能利于學(xué)生獲得更多的感思認(rèn)知，更利于學(xué)生在主動參與傾訴中獲得不一樣的感思與認(rèn)知，切實增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動性與積極性。

圍繞建構(gòu)“民主、平等、和諧”的師生關(guān)系，多給學(xué)生相應(yīng)的指點(diǎn)，定能利于學(xué)生敢吐真言。如，在《鞋匠的兒子》的教學(xué)中，教師可結(jié)合作者的語言表達(dá)，圍繞“林肯先生的睿智、冷靜”“……我的父親以前也為你的家人做過鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它……但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的技術(shù)……”不妨請學(xué)生就其中的表達(dá)生成內(nèi)涵進(jìn)行探知。很多同學(xué)從修鞋與治理國家的角度深入剖析彼此之間的關(guān)系，從做人的角度來闡述其中的道理。對此，教師可主動走下講臺傾聽學(xué)生的意見，引導(dǎo)他們從作者表達(dá)意圖中找出相應(yīng)的潛臺詞，幫助他們更好地找出自己的理解切入點(diǎn)。

依據(jù)學(xué)生的自我理解差異，多給學(xué)生相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，從而引發(fā)學(xué)生在不斷深入探知中主動說出自己的感思，形成獨(dú)特的內(nèi)心體驗。針對學(xué)生的不同，可建議他們嘗試運(yùn)用不同的語言表達(dá)形式進(jìn)行交流，引導(dǎo)他們從中發(fā)現(xiàn)不一樣的認(rèn)知思維方法。

二、走出獨(dú)霸話語：鼓勵各抒己見

課堂是問題的集散點(diǎn)，也是暢所欲言和爭論不休的樂園。遵從學(xué)生的理解感知，多給學(xué)生相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，讓他們能真正享有更多的話語權(quán)，這樣才能激發(fā)學(xué)生在不斷深化識記中形成獨(dú)特認(rèn)知感受。教師走出獨(dú)霸講臺和口干舌燥表達(dá)的尷尬境地，多給學(xué)生更多的表達(dá)傾訴，從而讓學(xué)生的話語表達(dá)更加豐富多彩。

教師多鼓勵學(xué)生主動表達(dá)，多給他們深入交流的機(jī)會，學(xué)生才可從中發(fā)現(xiàn)更多的精彩。如，在學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》時，圍繞林沖和洪教頭比武的場景，不妨建議學(xué)生從“……使出個‘把火燒天的招式。林沖把棒一橫，還了個‘撥草尋蛇的招式。洪教頭跳起來大喊：‘來！來！來！舉起棒劈頭打來，林沖往后一退。洪教頭一棒落空，他一個踉蹌……”中找出自己的發(fā)現(xiàn)。有的同學(xué)認(rèn)為，作者運(yùn)用短句描述，可見當(dāng)時的緊張氛圍不同一般，扣人心弦。有的同學(xué)認(rèn)為，運(yùn)用了動作描寫，凸顯作者高超的語言表達(dá)技法，可謂是栩栩如生。有的同學(xué)認(rèn)為，通過不一樣的動作來反映兩人不同的武藝，并輔以一定的心里描述，能夠讓這場比武更有意義，更有看頭，也定然會更加精彩。

教師在課堂上少言或者不言，其根本就是為了能夠給學(xué)生多言的機(jī)會。走出獨(dú)霸話語的境地，多給學(xué)生自由演講的機(jī)會，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)更多的精彩，感悟語文獨(dú)特的韻味和魅力。走出獨(dú)霸話語境地，鼓勵學(xué)生各抒己見，讓他們在主動說出自己的感思中捕捉相關(guān)的思維靈感。歡迎學(xué)生根據(jù)自己的感思大膽建言獻(xiàn)策，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的認(rèn)知感觸。

三、參與情景互動：發(fā)現(xiàn)無限精彩

活化課程資源，讓學(xué)生在自由開放化的學(xué)習(xí)中能主動展現(xiàn)自我，從而形成豐富的啟發(fā)和引導(dǎo)。參與情景互動，能夠讓課程資源變得動感十足，利于學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境中更好地主動探知。師生共同參與情景互動，能夠讓學(xué)生跳出被動應(yīng)付學(xué)習(xí)的境地，讓他們在真正大膽的表達(dá)中獲得深層體驗。

創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景活動，能讓學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)好奇和新鮮感。如，在《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)中，不妨根據(jù)外國留學(xué)生和徐悲鴻的對話，不妨建議學(xué)生融入人物心理世界進(jìn)行深入探知，鼓勵他們自選自己喜歡的角色，可鼓勵他們發(fā)揮自己的想象思維進(jìn)行主動對話，幫助他們從相應(yīng)的對話中找出更多的有效認(rèn)知。很多同學(xué)針對其中的內(nèi)容，并結(jié)合各自的心里想法主動運(yùn)用語言、動作、心理等不同的細(xì)節(jié)描寫，讓他們從相應(yīng)的情景中開闊視野和豐富認(rèn)知感悟思維。結(jié)合學(xué)生對各自角色的不同理解，多歡迎他們運(yùn)用多樣化的語言表達(dá)形式進(jìn)行交流，鼓勵他們在真正實踐互動中找出發(fā)散點(diǎn)，定能利于其在真正聚焦核心要點(diǎn)的前提下豐富認(rèn)知知識。

借助角色活動來豐富理解，能夠使得學(xué)生在關(guān)注語篇表達(dá)內(nèi)涵中獲得豐富的認(rèn)知。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己扮演的角色，多鼓勵他們運(yùn)用不同的語言形式進(jìn)行深入探知，引領(lǐng)他們在深入探知中把握相關(guān)要點(diǎn)，以此來幫助學(xué)生獲得深刻印象。借助角色扮演引導(dǎo)學(xué)生參與情景互動，更能喚醒學(xué)生的自覺探知意識。

綜上所述，越是智慧的教師越懂得取舍，放得下時空，多給學(xué)生自由傾訴和主動探知的機(jī)會，讓他們在主動參與互動和交流中獲得深刻印象感知。突出互動性和開放性，能夠讓學(xué)生在不斷參與交流溝通中獲得深層理解，利于其在不斷融入?yún)f(xié)作探知中獲得有針對性的感觸，形成更為多樣化的認(rèn)知積累。

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