賈曉娜
摘 要:數(shù)學(xué)在學(xué)校教育工作中的重要性無需多言,在進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師要傾注全部心血去完成教學(xué)任務(wù)。在面對六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作時,教師不光要完成本學(xué)年教材內(nèi)容的教學(xué),還要帶領(lǐng)學(xué)生對之前學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),對教師的教學(xué)效率要求較高,但在實(shí)際的教學(xué)過程中,很多教師卻苦于沒有提升教學(xué)效率的好方法,而給教學(xué)工作帶來諸多困擾。那么,教師應(yīng)該怎樣做呢?本文將圍繞這一問題,根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗以及近年來層出不窮的理論研究成果,結(jié)合實(shí)際情況,進(jìn)一步展開論述。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);六年級;教學(xué)方法
眾所周知,六年級是非常關(guān)鍵的一個學(xué)年,在這一學(xué)年中,學(xué)生所面臨的壓力是之前所不能相提并論的,教師在教學(xué)的過程中要明確學(xué)生的壓力來源,并在教學(xué)活動中采取具有針對性的教學(xué)手段幫助學(xué)生緩解壓力,同時,結(jié)合學(xué)生進(jìn)入六年級之后的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、心理狀態(tài)等方面所產(chǎn)生的變化進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生能夠平穩(wěn)地度過六年級這一關(guān)鍵的學(xué)年,為升入初中做好準(zhǔn)備工作。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提升教學(xué)效率
興趣是學(xué)生面對任何知識與技能學(xué)習(xí)時的基礎(chǔ)動力來源,也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要非智力因素之一,在教學(xué)的過程中,教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好去進(jìn)行轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生通過教師的指引產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,從而調(diào)動學(xué)生的積極性,提升教學(xué)效率。不僅如此,讓學(xué)生擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后,將產(chǎn)生的問題與困難帶到課堂上,讓教師能夠展開更具針對性的講解,節(jié)省了大量的課堂有效時間,從而使教師的教學(xué)效率得到進(jìn)一步發(fā)展。
例如,在進(jìn)行《圓柱與圓錐》的教學(xué)時,教師在教學(xué)的過程中,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以使用教室中的多媒體教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)活動,將相對抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動,讓學(xué)生收獲更加直觀的學(xué)習(xí)體驗。為了讓學(xué)生更好地理解圓柱與圓錐的面積公式,教師可以將課件中的圓柱與圓錐進(jìn)行拆解,讓學(xué)生了解幾何體如何組成,并將之前學(xué)過的圓形、長方形的面積計算方法運(yùn)用起來,從而更好地理解新知識。這樣一來,學(xué)生經(jīng)過教師的演示與指導(dǎo),產(chǎn)生了激烈的思維活動,感受到了數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的樂趣,同時,也被多媒體教學(xué)的新穎形式所吸引。
二、單元梳理結(jié)構(gòu),完善知識框架
單元梳理知識,是幫助學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識積累的過程,在教學(xué)中,教師的教學(xué)活動是不能脫離基礎(chǔ)知識的,脫離了基礎(chǔ)知識的教學(xué),就像空中樓閣,是非常不牢靠的。同時,小學(xué)數(shù)學(xué)的知識之間看似毫無瓜葛,實(shí)則是一個完整的整體,教師在教學(xué)的過程中要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘,找到知識之間的隱藏聯(lián)系,幫助學(xué)生在腦海中形成完成的知識框架,在解決問題的過程中能夠?qū)⒁呀?jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行靈活調(diào)度,從而提升學(xué)生解決問題的能力。
例如,在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時,會講到幾何圖形的相關(guān)內(nèi)容,在進(jìn)行講解時,教師可將幾何圖形的面積計算方式進(jìn)行統(tǒng)一復(fù)習(xí),讓學(xué)生將各種圖形的面積公式牢記于心,同時,讓學(xué)生通過繪圖的方式,將學(xué)過的幾何物體的組成部分畫出來,并給出計算的公式以及幾何體表面積計算公式的推導(dǎo)過程。這樣一來,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了幾何圖形與幾何體之間的隱藏聯(lián)系,能將這兩種知識在腦海中形成具有緊密關(guān)聯(lián)性的知識框架,從而在解題的過程中能夠靈活運(yùn)用,緩解了一部分的應(yīng)試壓力。
三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提升教學(xué)效率
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中,教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位,在講臺上滔滔不絕,以灌輸?shù)男问较驅(qū)W生傳授知識,而學(xué)生只能被動接受。這種教學(xué)模式雖然在一定程度上能夠在短時間內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,但從長遠(yuǎn)的角度來看,這種教學(xué)模式非常容易扼殺學(xué)生的自主思維意識,并容易使學(xué)生對教師產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴性的弊端已經(jīng)暴露無遺。因此,教師要對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式做出優(yōu)化以改善傳統(tǒng)課堂中出現(xiàn)的這類問題,從而提升教學(xué)效率。
例如,在進(jìn)行《位置與方向》的教學(xué)時,教師可以通過開展教學(xué)實(shí)踐活動的方式對課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化,改變教師占據(jù)主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)課堂模式。為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)如何分辨位置與方向,教師可以設(shè)計這樣的活動方案:首先,通過講解讓學(xué)生了解平面圖中分辨位置的方法。其次,將課堂搬到室外,教會學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中如何辨別方位,并要求兩個學(xué)生分別站在不同的地點(diǎn),讓學(xué)生分別以自己和其他學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn),去判斷自己在對方以及對方在自己的什么位置。學(xué)生完成了這項活動之后,會對如何判斷方位有更加深入的了解,在相同的課堂時間中,明顯地增加了課堂的容量,也讓學(xué)生在活動中學(xué)到了與他人溝通交流的技能。
綜上所述,在進(jìn)行小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)時,首先,教師要從學(xué)生的興趣入手,用多媒體教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生收獲直觀的學(xué)習(xí)體驗,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;其次,教師要深入挖掘教材,找到知識之間的隱藏聯(lián)系,并通過講解,讓學(xué)生在腦海中形成完整的知識框架;最后,對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化,讓數(shù)學(xué)課堂“填得更滿”,使教學(xué)效率進(jìn)一步發(fā)展。
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