基于新課改背景下的農(nóng)村初中體育課教學(xué)分析

袁運霞

摘 要：新課改背景下的農(nóng)村初中體育教學(xué)工作指導(dǎo)精神，廣大教師已經(jīng)認識到開放性、自主性的體育課堂建立是，能夠給學(xué)生的發(fā)展進步奠定良好基礎(chǔ)條件的。課堂教學(xué)的深入分析研究，顯然是需要家庭、社會、學(xué)校共同參與其中的。農(nóng)村體育教師要認識到環(huán)境以及資金條件給學(xué)生的體育運動帶來的局限性，同時探索全新的課程教學(xué)模式應(yīng)用途徑，給學(xué)生提供更多的參與課堂學(xué)習的機會，學(xué)生的綜合能力提升也能獲得良好保障。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；體育課程；新課改

引言：

初中階段的體育課程教學(xué)指導(dǎo)，在新課改的背景條件之下，需要學(xué)生將終身鍛煉的運動觀念建立起來，實現(xiàn)心理、生理在運動鍛煉階段的共同成長。當學(xué)校體育教學(xué)能夠通過社會、家庭等方面的共同參與完成，學(xué)生能夠認識到體育運動鍛煉對自身發(fā)展進步的重要影響意義，教師對學(xué)生的課堂主體地位充分肯定，同時做好對課堂諸多影響因素的把控，學(xué)生就已經(jīng)能夠在體育運動鍛煉階段汲取更多的收獲，從而有利于自身的長遠發(fā)展進步。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村初中體育課程教學(xué)的常見問題分析

（一）未能突出自主性教學(xué)的特質(zhì)

不少教師在課堂教學(xué)引導(dǎo)期間強調(diào)學(xué)生的自主性探索，將課堂還給學(xué)生，顯然是教師在體育課程教學(xué)階段所存在的思想認知問題。教師對新課程的理解出現(xiàn)了錯誤判斷，在課堂上鼓勵學(xué)生自我感受運動鍛煉的核心，學(xué)生能夠?qū)W習并掌握基礎(chǔ)知識，能夠?qū)⒆约旱恼n堂主體地位提升，但是運動鍛煉階段漫無目的是極為常見的。教師在課堂上示范講解的時間也越來越少，這種放任自流的體育課程教學(xué)模式，正嚴重限制著初中生的發(fā)展進步。

（二）忽略技能與體能協(xié)調(diào)發(fā)展要求

農(nóng)村初中體育課程教學(xué)，往往會受到來自場地或設(shè)施的限制，如此一來教師在進行體育課程教學(xué)引導(dǎo)階段，更加側(cè)重于學(xué)生在課堂上的遇到弄鍛煉，而未能將技能、體能協(xié)調(diào)發(fā)展目標達成。多數(shù)教師會強調(diào)學(xué)生要在運動鍛煉階段具備技能性，而對學(xué)生的負荷實效控制不到位。這種課堂教學(xué)模式將課程主體地位交付于學(xué)生，要求學(xué)生自己進行反復(fù)的實踐探索，課堂創(chuàng)新性探索會耗費大量的時間與精力，學(xué)生很難通過自己的努力掌握各種項目的專業(yè)技能，學(xué)生在運動鍛煉階段很容易產(chǎn)生一種思想或認知方面的誤差問題。

（三）未能達成雙向教學(xué)指導(dǎo)目的

所謂雙向課程教學(xué)引導(dǎo)，是一種要求教師在體育課堂上講究多樣化的課程教學(xué)方式的方法應(yīng)用，突出強調(diào)課程教學(xué)主要目標。顯然體育教師在教學(xué)流程設(shè)計與教學(xué)目標設(shè)置階段，由于未能做好備課工作，各種新的運動鍛煉動作學(xué)習沒有預(yù)先準備，只好讓學(xué)生先進行小組討論學(xué)習，學(xué)生表面上在運動鍛煉方面討論積極投入，實際上很有可能在“閑談”，導(dǎo)致課程教學(xué)不能按照目標軌跡落實。

二、新課改背景下農(nóng)村體育教學(xué)改革工作的相關(guān)舉措

（一）轉(zhuǎn)變體育課程教學(xué)觀念

農(nóng)村初中體育教師在開展課程教學(xué)引導(dǎo)期間，需要將自己的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，首先就要將自己的教學(xué)身份明確起來。教師加強對學(xué)生的主體性引導(dǎo)，讓學(xué)生模仿教師動作的同時，還能在小組活動階段進行強化訓(xùn)練。教師將以往的課程教學(xué)模式進行調(diào)整，能夠在學(xué)生技能引導(dǎo)、理論指導(dǎo)階段，讓學(xué)生將自己的被動思想狀態(tài)轉(zhuǎn)變，教師幫助學(xué)生積極主動的參與課堂運動鍛煉，教師與學(xué)生的身份都能在新課標的引導(dǎo)之下逐步明確起來。既能將體育運動鍛煉對技術(shù)水平的要求進行突出強調(diào)，同時教師還能讓學(xué)生認識到科學(xué)鍛煉的重要性，教師與學(xué)生都能保持一種愉悅的狀態(tài)，課堂教學(xué)質(zhì)量由此得到保障。

（二）技能項目的教材與教學(xué)體系應(yīng)用

以往的農(nóng)村體育課程教學(xué)，教師根據(jù)課程教學(xué)計劃的要求，常常會側(cè)重于對學(xué)生的技能性引導(dǎo)。且教材內(nèi)容設(shè)置的難度相對較大，各項技能要求的規(guī)范性加強，且各個學(xué)段都有可能會存在教材內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的運動鍛煉積極性與主動性嚴重不足。經(jīng)濟運動項目對場地和設(shè)施基礎(chǔ)條件要求相對較高，學(xué)校往往會因為資金匱乏，而不能滿足學(xué)生的運動鍛煉需求。所以由此當教師能夠圍繞學(xué)生的興趣愛好以及目標要求進行教學(xué)活動組織與深入推進時，學(xué)生就能夠成為課堂的主人翁，與教師建立一種良好的合作關(guān)系了，從而逐步提升自己的運動鍛煉能力。

（三）深入了解農(nóng)村初中生運動鍛煉訴求

農(nóng)村初中生的體育運動鍛煉意志不堅定，想要將這種情況進行改變，需要將寓教于樂的理念應(yīng)用。教師要讓學(xué)生在課堂中體會運動鍛煉的快樂，良好的體育運動鍛煉的氛圍創(chuàng)建完成。同時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，做好對學(xué)生的潛移默化的引導(dǎo)。教師在講解足球鍛煉技巧階段，常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在顛球方面的基礎(chǔ)不夠，而太過于枯燥的訓(xùn)練途徑，無穎是多數(shù)學(xué)生提不起興趣的主要原因。教師在了解學(xué)生的運動鍛煉訴求之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，合理控制鍛煉強度，同時建立小組或單人競爭的機制，從足球技能最簡單的動作開始幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習興趣，深入課堂運動鍛煉過程之中。

三、結(jié)束語

我國目前處在現(xiàn)代化的教育工作目標應(yīng)用階段，將教學(xué)改革工作著重加強，能夠給學(xué)生的全面成長進步奠定良好的基礎(chǔ)條件。這就要在教師在學(xué)生體育運動鍛煉階段，充分了解學(xué)生的實際情況，并合理利用教學(xué)資源，能夠確保農(nóng)村學(xué)生積極主動的參與課堂之中，學(xué)生的發(fā)展進步有了良好基礎(chǔ)條件，體育課程教學(xué)目標自然順利完成。

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