芻議小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)法

黃綺詩(shī)

摘 ?要：針對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是一門(mén)十分重要的學(xué)科。通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不但能夠健全學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建、提升學(xué)生的思維能力、審美鑒賞能力、創(chuàng)造能力，還有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文化的理解與傳承。而小學(xué)語(yǔ)文作文則是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要板塊，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行情感的傳達(dá)，提高綜合運(yùn)用文字的能力。本文就小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)方法進(jìn)行探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);作文教學(xué)

作文一直以來(lái)都是語(yǔ)文學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其各方面的能力都處于成型階段，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)需要選擇合理的方式進(jìn)行引導(dǎo)。從激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣入手，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。筆者通過(guò)創(chuàng)建開(kāi)放性作文課堂、重視學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程并合理點(diǎn)評(píng)、強(qiáng)化學(xué)生作文修改能力這三方面進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)方法的討論，希望能夠有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、創(chuàng)建開(kāi)放性作文課堂

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的有效方法之一就是創(chuàng)建開(kāi)放性作文課堂。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中通常會(huì)采用“填鴨式”的教學(xué)方法，即教師將寫(xiě)作的方法、思路、技巧以及教師自身的生活經(jīng)歷與感悟單方面灌輸給學(xué)生。這樣就會(huì)產(chǎn)生很大的弊端，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有對(duì)于生活的體驗(yàn)感，只是憑借著教師主觀講授以及范文模板進(jìn)行寫(xiě)作很容易對(duì)作文的立意理解產(chǎn)生偏差，從而打消其對(duì)于寫(xiě)作的積極性。除此之外，利用“填鴨式”的教學(xué)方法也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)為了完成任務(wù)通過(guò)東拼西湊的方式進(jìn)行寫(xiě)作，違背了語(yǔ)文作文訓(xùn)練的初衷。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文作文的教學(xué)時(shí)教師可以創(chuàng)建開(kāi)放性課堂，讓學(xué)生將目光轉(zhuǎn)移到課堂之外，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活的體驗(yàn)，才能夠讓學(xué)生用“我”手寫(xiě)“我心”，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在進(jìn)行與“春天”有關(guān)的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到操場(chǎng)上，讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)直觀的認(rèn)知，這樣才能夠?qū)⑿闹兴熊S于紙中所現(xiàn)，培養(yǎng)其寫(xiě)作能力的同時(shí)也能夠提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

二、重視學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程并合理點(diǎn)評(píng)

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的有效方法之二就是重視學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程并對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行合理的點(diǎn)評(píng)。寫(xiě)作教學(xué)不僅要求教師合理選材讓學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練、對(duì)于學(xué)生的作文進(jìn)行有效點(diǎn)評(píng)，還要求教師重視學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，針對(duì)于學(xué)生作文的擬題、寫(xiě)作思路、寫(xiě)作細(xì)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候能夠有據(jù)可循，提高學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量。舉例來(lái)說(shuō)，在以“忘不了你的……”為題進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多次點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題目的補(bǔ)全，對(duì)學(xué)生擬定的題目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并讓學(xué)生根據(jù)擬定的題目進(jìn)行作文思路的闡述，這時(shí)教師可以從旁進(jìn)行輔導(dǎo);其次，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行作文開(kāi)篇的訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生所寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，判斷學(xué)生所寫(xiě)的開(kāi)篇是否脫離主題;然后，教師可以讓學(xué)生完成全文的寫(xiě)作，主要針對(duì)作文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)判學(xué)生的作文是否生動(dòng)、富有表現(xiàn)力且契合主題。這樣通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的重視能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生在進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)思路更加清晰，描寫(xiě)也更加細(xì)膩豐富。

三、強(qiáng)化學(xué)生作文修改能力

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的有效方法之三就是強(qiáng)化學(xué)生的作文修改能力。在進(jìn)行語(yǔ)文作文寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)不僅需要鍛煉學(xué)生的觀察能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧。因此，反復(fù)地進(jìn)行作文修改就變得尤為重要。通過(guò)作文修改，一來(lái)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題并避免此類(lèi)問(wèn)題的出現(xiàn);二來(lái)則可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中需要在講評(píng)作文后增加學(xué)生修改作文的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)有思路重新對(duì)自己所寫(xiě)文章的立意、行文、用詞進(jìn)行斟酌，對(duì)不恰當(dāng)?shù)牟糠诌M(jìn)行修改，從而提升作文的可讀性。例如，教師在進(jìn)行作文評(píng)析時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生引用經(jīng)典詩(shī)句，如以“自立自強(qiáng)”為主題進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)可以引用“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”;也可以在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示優(yōu)秀范文，利用范文來(lái)開(kāi)拓學(xué)生寫(xiě)作的思路，如在進(jìn)行敘事時(shí)添加議論的形式，讓學(xué)生的作文顯得內(nèi)容更加豐滿(mǎn);除此之外，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)也可以向?qū)W生增加寫(xiě)作技巧的講解，如文章開(kāi)篇利用排比的方式進(jìn)入主題、主題內(nèi)容詳略得當(dāng)、文章結(jié)尾概括凝練等等，讓學(xué)生在進(jìn)行作文修改時(shí)能夠不斷提高其寫(xiě)作能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，作文是語(yǔ)文學(xué)科的重要內(nèi)容之一，加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練有助于培養(yǎng)其邏輯思維能力與表達(dá)能力。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文的教學(xué)過(guò)程中，不僅需要教師創(chuàng)造開(kāi)放性的課堂培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的熱情，還需要教師重視學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程并對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行合理的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生合理修改已經(jīng)完成的作文，綜合地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考量。通過(guò)此種方式不但能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王俊霞.高年級(jí)作文課堂教學(xué)有效性探析[J].漢字文化，2019（12）：104-105.

[2]王曉霞.小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中引導(dǎo)方式的問(wèn)題[J].當(dāng)代教研論叢，2019（06）：41+44.