合作學(xué)習(xí)促進(jìn)思政課教改

賓業(yè)偉

摘要：合作學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)改革重要方向之一。合作學(xué)習(xí)，不僅指學(xué)生之間的合作，還應(yīng)包括師生之間的合作。只有踐行了生生之間、師生之間的合作學(xué)習(xí)，才能不斷加強(qiáng)課堂教學(xué)創(chuàng)新，補(bǔ)齊質(zhì)量短板，更好地促進(jìn)思政課教改。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；創(chuàng)新精神；師生合作；合作成長(zhǎng)

課堂教學(xué)作為人才培養(yǎng)的主陣地，存在一些亟待破解的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。教學(xué)教法設(shè)計(jì)落后，是高質(zhì)量課堂建設(shè)的短板。加強(qiáng)課堂教學(xué)創(chuàng)新，補(bǔ)齊質(zhì)量短板，推廣合作學(xué)習(xí)的教育理念，才能打造高質(zhì)量課堂。

一、合作學(xué)習(xí)教育理念的興起

合作學(xué)習(xí)，是一種古老的教育觀念和實(shí)踐。在西方，古羅馬昆體良學(xué)派曾指出，學(xué)生可以從互教中受益。大約在18世紀(jì)初，英國(guó)牧師倍爾和蘭喀斯特（Bell，A.&Lancaster.J.）廣泛運(yùn)用過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式。19世紀(jì)初合作學(xué)習(xí)觀念傳到美國(guó)，在教育家帕克（Park，F(xiàn).）和杜威（Dewey，J.）的積極倡導(dǎo)下，合作教學(xué)法在美國(guó)教育界占據(jù)了主流地位。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。

二、合作學(xué)習(xí)的教育功能

（一）培養(yǎng)合作精神

從客觀上看，世界各國(guó)的教育，都在強(qiáng)調(diào)合作。人類發(fā)展，面臨各種問(wèn)題，光靠個(gè)人力量，很難解決。因此，教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力。

（二）培養(yǎng)交往能力

社會(huì)越發(fā)展，人際交往重要性就越明顯。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生增強(qiáng)了交往，形成初步的社交能力。合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛互助、溝通情感的過(guò)程。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新精神

釋放學(xué)生的創(chuàng)造力，是當(dāng)今教育的重要目的之一。合作學(xué)習(xí)采用異質(zhì)分組方式，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)面寬度都不一致，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生間、師生間的互相啟發(fā)、相互討論，都會(huì)將另一些同學(xué)的思維導(dǎo)向一個(gè)新的領(lǐng)域，出現(xiàn)一些新的視角。

（四）激勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參加。在教學(xué)過(guò)程中，教師把一些問(wèn)題，放手讓小組合作討論，這時(shí)的學(xué)生，就已經(jīng)主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)。在合作討論中，學(xué)生或多或少，都會(huì)得到一些結(jié)論。

三、合作學(xué)習(xí)的具體形式

合作學(xué)習(xí)，不僅指學(xué)生之間的合作，還包括師生之間的合作。師生之間的合作學(xué)習(xí)，尤為重要，只有踐行了師生之間的合作學(xué)習(xí)，課程改革所倡導(dǎo)的諸如“以學(xué)定教”“先學(xué)后教”等理念，才能真正落到實(shí)處。師生之間可以進(jìn)行多種形式的合作學(xué)習(xí)。

1、師生合作制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

傳統(tǒng)課堂中，教師很少和學(xué)生一起討論、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。多數(shù)情況下，都是教師根據(jù)教材和教學(xué)參考書，事先設(shè)定出來(lái)，然后在課堂上領(lǐng)著學(xué)生圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)該在課堂上，由師生一起制定。師生面對(duì)課本，共同選出有價(jià)值的問(wèn)題合作探究。

2、師生合作推進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程

傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不主動(dòng)積極，被教師牽著走。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，只是從課本內(nèi)容或表現(xiàn)形式出發(fā)，或只是從教師對(duì)教材的理解出發(fā)而定的。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，是在學(xué)生不知情、沒有心理準(zhǔn)備的情況下發(fā)生的，教師和學(xué)生不在一個(gè)頻道上。學(xué)習(xí)過(guò)程，最好是師生合作共同完成。師生面對(duì)雙方，經(jīng)過(guò)討論交流，選定學(xué)習(xí)目標(biāo)，相向而行。

3、師生合作呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果

一節(jié)課下來(lái)，師生到底收獲了什么？很多課堂，沒有這方面的呈現(xiàn)。很多教師沒有呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的意識(shí)和習(xí)慣。這就使得學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)缺少獲得感。課堂上師生合作呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，這一環(huán)節(jié)必不可少。例如，師生可以分享，對(duì)課本相關(guān)歷史人物性格特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。對(duì)課本相關(guān)歷史人物的感知，要允許學(xué)生見仁見智。

（二）合作學(xué)習(xí)不能僅限于課堂

1、全面成長(zhǎng)的教育目標(biāo)

學(xué)習(xí)并不是大學(xué)生成長(zhǎng)和生活的全部。大學(xué)需要學(xué)習(xí)，更需要健康快樂(lè)全方位地生長(zhǎng)。教育的目標(biāo)，應(yīng)該是人的知識(shí)、能力、智慧、文化、體質(zhì)、品格、人格的全面生長(zhǎng)。在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該合作成長(zhǎng)。所謂合作成長(zhǎng)，就是指一個(gè)所有成員都能夠有道德、有效率地自由生長(zhǎng)的緊密聯(lián)系的整體組織。合作成長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)回歸人本、回歸生活、回歸常識(shí)。

2、合作成長(zhǎng)的活動(dòng)內(nèi)容

合作成長(zhǎng)的活動(dòng)內(nèi)容非常豐富，除了學(xué)業(yè)發(fā)展，身體鍛煉、興趣愛好等，都可以成為合作成長(zhǎng)的活動(dòng)內(nèi)容。與合作學(xué)習(xí)相比，合作成長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的是其成員生命整體的發(fā)展和成長(zhǎng)，其關(guān)注的重點(diǎn)是成員全方位的生命狀態(tài)。

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