小學(xué)語文作文教學(xué)中層梯式教學(xué)模式的應(yīng)用

陳伽

摘 ?要：在傳統(tǒng)的教學(xué)中小學(xué)作文的教學(xué)通常來說教師出題、學(xué)生寫作，教師把寫作技巧傳授給學(xué)生，主要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力和寫作的興趣。但是近幾年教育不斷改革，小學(xué)寫作越來越生活化，考的是學(xué)生對生活的了解和感悟。在此基礎(chǔ)上，大多數(shù)小學(xué)語文教師在作文教學(xué)過程中研究出階梯式的教學(xué)方法。這樣的方法不僅有針對性，也對學(xué)生的寫作能力有很大的提高，在寫作技巧還有立意上等，還能提高學(xué)生對寫作的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);層梯式教學(xué);模式

引言：

在小學(xué)中國教學(xué)中作文教學(xué)所占的比例很大。古人云，得作文者得天下，足以看出作文對語文來說很重要。而傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)中雖然在一定程度上能夠提高學(xué)生的寫作能力，但是不能讓學(xué)生靈活的應(yīng)變，而且在本質(zhì)上限制了學(xué)生的想象空間，不利于學(xué)生整個(gè)綜合素質(zhì)的提高。本來作文就是千變?nèi)f化的，題材不一致，更加需要的是學(xué)生的創(chuàng)造力，而傳統(tǒng)的教學(xué)限制了學(xué)生的創(chuàng)造空間和想象空間。教師采用的層梯式教學(xué)方法很好地避免上述的不利因素。

一、層梯式教學(xué)在小學(xué)語文中的運(yùn)用

首先，層梯式教學(xué)方法有助于深化學(xué)生對寫作的理解和作文的把握，能使學(xué)生更好的鞏固自己的基礎(chǔ)知識。每個(gè)同學(xué)的寫作技巧和寫作方式都是不一樣的，每個(gè)學(xué)生偏向的點(diǎn)不一樣，所以教師很難對學(xué)生面面俱到進(jìn)行教學(xué)。而且在這個(gè)時(shí)期大部分兒童都是自制力不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力差、心智不成熟的弱點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)效率下降。如果采用層梯式教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生快速理解標(biāo)題的含義，還可以提高學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。第二，寫作技巧在整個(gè)教學(xué)過程中需要慢慢啟發(fā)誘導(dǎo)，而階層式教學(xué)符合這個(gè)教學(xué)目的。目前的研究結(jié)果表明學(xué)生由于年齡太小、語言使用不成熟，所以很容易跑題的情況。如果采用層梯式教學(xué)就會(huì)避免不合理的邏輯或無關(guān)緊要的跑題，并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，還能因材施教地教學(xué)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生有自己的寫作技巧和寫作風(fēng)格^[1]。

二、層梯式教學(xué)的方法

（一）提高學(xué)生閱讀能力

現(xiàn)在語文作文越來越考學(xué)生的閱讀能力，所以教師在教學(xué)生寫作時(shí)一定要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅在短時(shí)間內(nèi)閱讀完材料，而且還能很快找到材料的中心思想，并進(jìn)行立意。教師可以幫學(xué)生整理近十年各地的高考作文，并在課堂上讓同學(xué)們自己審題，讓他們通過自己的思考寫出立意。最后教師針對學(xué)生的立意講述這段材料，教學(xué)生如何立意，如何在一段材料中找關(guān)鍵詞。比如某年作文材料描述的是一個(gè)挖礦工人的環(huán)境，首先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，然后教師進(jìn)行講解，分析得出立意，說明工人工作環(huán)境的艱苦，立意工人對待工作的認(rèn)真態(tài)度。提高學(xué)生的閱讀能力不是一朝一夕能夠完成的，需要教學(xué)在這方面不斷改革自己的教學(xué)方式，便于學(xué)生不斷提高自身的閱讀水平。

（二）教學(xué)生如何確定作文的中心思想

把握其中心思想是給作文立意的前提，而正確把握材料的中心思想也是寫作文的難點(diǎn)之一。大多學(xué)生寫作跑題就是中心思想不準(zhǔn)確，或者沒有看懂這篇材料。教師需在教學(xué)的過程中教學(xué)生如何快速找到這篇材料的中心詞以及如何將其與現(xiàn)實(shí)生活靠近，需要教師對學(xué)生在這方面進(jìn)行訓(xùn)練。比如教師給一段材料讓學(xué)生自己畫材料中的關(guān)鍵詞，根據(jù)這些關(guān)鍵詞猜這篇材料的中心思想，然后根據(jù)中心思想提煉作文的立意。這個(gè)過程是自主獨(dú)立思考的，需要學(xué)生自己思考、摸索，教師只能教學(xué)生的方法，如何提高還是得看學(xué)生自己能不能在這方面下功夫^[2]。

（三）充分發(fā)揮想象力

為了提高寫作技巧重點(diǎn)要放在生活實(shí)際中，學(xué)生必須遵守日常生活的能力。例如觀察植物、人、動(dòng)物等，如小貓，看它們動(dòng)作的變化和神情的轉(zhuǎn)變，如眼神，什么樣的情緒應(yīng)該要有什么樣的反應(yīng)，能集中學(xué)生注意力和提高觀察能力，對未來寫作將有很大的幫助。另外，培養(yǎng)學(xué)生的想象空間在寫作中很重要。例如，在教學(xué)過程中的天下雨了，這時(shí)可以讓學(xué)生觀察雨的大小和天空的變化，以及讓學(xué)生想關(guān)于雨的詩詞^[3]。在教學(xué)過程中教學(xué)必須慢慢漸進(jìn)，教師必須允許學(xué)生有自己的思想和寫作風(fēng)格。在教學(xué)的過程中一定要啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新欲望，例如“我的父親”的命題中可以讓學(xué)生想一下你的父親與你有什么特別的事情讓你記憶深刻，或者他在生活中是一個(gè)什么樣的形象。

三、結(jié)束語

綜上所述，層梯式教學(xué)方法能從根本上趕上學(xué)生的寫作技巧，提高學(xué)生對語文的興趣，應(yīng)該靈活轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式。學(xué)生的寫作能力是一個(gè)漫長的過程，需要教師在教學(xué)的過程中不斷改革創(chuàng)新、因材施教，從而讓學(xué)生在開心快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語文五、六年級作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用來自知網(wǎng)作者黃諍出版源《小學(xué)生作文輔導(dǎo)：讀寫雙贏》，2019（4）：5-5

[2]小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用研究來自知網(wǎng)作者周文娟出版源《作文成功之路（上）》，2017（3）：95-95

[3]黃諍. 小學(xué)語文五、六年級作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)：讀寫雙贏，2019（4）：5-5.