初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略研究

池永鋒

摘 ?要：在如今，新課標(biāo)給教師提出了更高的教學(xué)要求，其要求教師在如今教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用合適的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的深入優(yōu)化。而為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行教學(xué)時，就要能對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，將其中存在問題的部分找出來進(jìn)行篩選，將其中已經(jīng)不適合如今教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)部分拋棄，再結(jié)合如今的新課改思想，引入新的教學(xué)方法理念。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)優(yōu)化;教學(xué)研究

數(shù)學(xué)是初中階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，通過其學(xué)習(xí)可以對學(xué)生的邏輯思維能力與問題處理能力達(dá)成有效的發(fā)展。在過去的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)理念的不當(dāng)，很多教師在教學(xué)中過于重視知識性內(nèi)容的講授，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，而這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為低落，學(xué)習(xí)的主動性較差。并且這種以教師講授為主的數(shù)學(xué)教學(xué)策略也使得學(xué)生的能力發(fā)展受到了嚴(yán)重的限制?；诖?，在實(shí)際的教學(xué)之中，教師就要能結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)改進(jìn)要求，將教學(xué)的優(yōu)化重視起來，并能采用有效的教學(xué)方法對教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行有效的提升。

一、結(jié)合生活化教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生興趣

對于初中階段的學(xué)生來說，興趣是其學(xué)習(xí)動力的來源，若學(xué)生在教學(xué)中能夠保持一個較高的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)動力也就能得到有效的提升。而在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計往往是基于知識傳授而開展的，這種教學(xué)設(shè)計與實(shí)際生活的聯(lián)系并不夠緊密，其內(nèi)容也較為枯燥，學(xué)生對其學(xué)習(xí)的興趣也較為低下。所以為了達(dá)成教法的改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就要能先改變傳統(tǒng)教學(xué)中較為枯燥的教學(xué)設(shè)計，將實(shí)際的生活化內(nèi)容引入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的生活化處理。進(jìn)而在教學(xué)中，教師就可以在生活化教學(xué)設(shè)計的引領(lǐng)之下感受到數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活的連接關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在進(jìn)行“數(shù)據(jù)的分析”這一章的教學(xué)時，為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，教師就可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)中引入生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。在本課的實(shí)際中，教師就可以以某一個班級的體育成績?yōu)榉治鰧ο螅M(jìn)行這一課內(nèi)容的有效分析處理。教師可以結(jié)合相應(yīng)分?jǐn)?shù)的展示，使學(xué)生明確何為平均數(shù)、何為中位數(shù)、何為眾數(shù)。在明確了相應(yīng)的知識之后，教師還可以使學(xué)生通過對體育成績的分析，判斷這一班級中學(xué)生的體育能力。通過此教學(xué)過程，就可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的有效提升。

二、結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)計，實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)

教學(xué)工具是教師在教學(xué)中所使用的教學(xué)輔助工具，其會對教學(xué)的效果產(chǎn)生比較大的影響。在過去的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)工具的單一化，教師在教學(xué)時所能使用的教學(xué)工具往往只有教材與黑板，這樣的教學(xué)工具在進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)知識教學(xué)時可以實(shí)現(xiàn)比較好的展示。但當(dāng)進(jìn)行幾何與函數(shù)相關(guān)的抽象知識教學(xué)時，就會顯得比較吃力。教師很難借助簡單的教學(xué)展示使學(xué)生達(dá)成對抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識的突破，這使得教學(xué)的效果受到了限制。而在如今，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)工具已經(jīng)得到有效的應(yīng)用，這種教學(xué)工具相比于傳統(tǒng)教學(xué)工具而言其可以直觀地對抽象知識進(jìn)行直觀展示，基于此，教師若可以將多媒體教學(xué)工具有效地應(yīng)用到教學(xué)之中，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的直觀化。

例如，在進(jìn)行“一次函數(shù)的圖像”這一課的教學(xué)時，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對這一課內(nèi)容的深入理解，教師就可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際將多媒體教學(xué)工具有效地運(yùn)用到教學(xué)之中。在教學(xué)實(shí)際中，教師可以使用多媒體工具的展示功能為學(xué)生展示一次函數(shù)的圖像，再結(jié)合對函數(shù)解析式各項系數(shù)的變化，使學(xué)生觀察函數(shù)圖像所發(fā)生的變化。通過此過程，學(xué)生對相應(yīng)函數(shù)內(nèi)容的理解就會更加深入，教學(xué)的直觀性也大幅提升。

三、結(jié)合實(shí)踐性活動設(shè)計，達(dá)成能力提升

在如今的數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識的掌握已經(jīng)不再是數(shù)學(xué)所追求的唯一目標(biāo)，更重要的是要能實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的有效發(fā)展。而單純的評價課堂教學(xué)的過程是無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)的，基于此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師就要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的興趣，創(chuàng)建實(shí)踐性的活動設(shè)計，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐能力的有效提升。

例如，在進(jìn)行“簡單的圖案設(shè)計”這一課的教學(xué)中，為了提升教學(xué)的效果實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的有效提升，教師就可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展一次實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過對相應(yīng)圖案的設(shè)計，實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識能力的有效運(yùn)用。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)的圖案進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)等處理方式，生成一系列新的圖案，然后教師就可以通過對相應(yīng)圖案的拼接設(shè)計，實(shí)現(xiàn)新圖案的有效設(shè)計，通過此活動就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的有效提升。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效優(yōu)化，在教學(xué)實(shí)際中教師就要能對自己的教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)整。教師要能結(jié)合生活實(shí)際在教學(xué)中開展生活化的教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生通過對相應(yīng)知識的有效認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā);教師也要能在教學(xué)中將多媒體教學(xué)工具有效地運(yùn)用其中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的直觀化;教師還要能結(jié)合實(shí)踐性的活動教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生通過對相應(yīng)活動的參與，實(shí)現(xiàn)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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