淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的不足

李明

摘 要：隨著新一輪教育改革的不斷推進(jìn)，促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)模式發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，教師不再僅僅傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生獲得全面成長(zhǎng)。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，與時(shí)俱進(jìn)的更新自身的教學(xué)理念，不斷的探索全新的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，努力提升教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。基于此，本文就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的不足進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);存在不足;解決對(duì)策

引言

小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要載體，但在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師仍受各種因素的影響，教學(xué)理念陳舊，教學(xué)模式枯燥單一，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)及時(shí)解決教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，及時(shí)的更新自身的教學(xué)理念和教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，運(yùn)用多元化的教學(xué)構(gòu)建高效課堂，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

1、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的不足

在現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一直都對(duì)教師懷有一定的畏懼心理，因此在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在面對(duì)自己所遇到的問(wèn)題時(shí)，不敢及時(shí)向教師進(jìn)行反映，導(dǎo)致自己的語(yǔ)文問(wèn)題越積越多，從而對(duì)自己進(jìn)行下一個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成了一定的困難。由此可見(jiàn)，教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)方面交流的缺失，是造成學(xué)生語(yǔ)文能力相對(duì)較差的一個(gè)重要原因。同時(shí)，大部分語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的講解過(guò)程中，不能較好的將課本上的知識(shí)深入到學(xué)生的實(shí)際生活中去，只是單純地向?qū)W生灌輸一些語(yǔ)文考點(diǎn)，使學(xué)生機(jī)械性的去對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法與教師進(jìn)行良好的師生教學(xué)互動(dòng)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣[1]。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所出現(xiàn)的不足，還體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生所布置的一系列作業(yè)上。由于小學(xué)生年齡的緣故，因此學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)選擇一些自己比較感興趣的方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是教師在布置作業(yè)的過(guò)程中，存在的較大的問(wèn)題就是，作業(yè)的量過(guò)多，且有很多重復(fù)性?xún)?nèi)容，這樣的語(yǔ)文教學(xué)方法不僅無(wú)法讓學(xué)生積累知識(shí)，還會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力與思維意識(shí)的發(fā)展。并且教師對(duì)學(xué)生所布置的作業(yè)，都是一些考試的重點(diǎn)，這種教學(xué)方法，雖然可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，但是卻無(wú)法有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)力，只是讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的工具，無(wú)法完成新課標(biāo)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，教師也無(wú)法對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提出一些有指導(dǎo)性意義的建議，阻礙了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展[2]。

2、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的具體措施

2.1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，因此，教師首先要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性，從而為學(xué)生打造良好的課堂氛圍，這樣能有效的集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，在學(xué)生積極探索中實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng) [3]。例如：在教學(xué)《燕子》一課時(shí)，教師可先組織學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀，初步感知課文，然后讓學(xué)生談一談自己腦海中的燕子是什么樣子的，并將作者筆下的燕子畫(huà)出來(lái)，與同桌相互介紹自己所畫(huà)的燕子，同時(shí)探討為什么作者沒(méi)有寫(xiě)眼睛和嘴？這樣的教學(xué)有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論過(guò)程中感受燕子的美和春天的美。

2.2、利用小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自主性

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和合作探究，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，充分的體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，有效的鍛煉了學(xué)生的探究能力和合作能力，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在小組合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)改進(jìn)自身存在的問(wèn)題，提高自身的綜合素養(yǎng)。例如：在教學(xué)《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生閱讀完課文后進(jìn)行思考和討論：為什么《清明上河圖》是名揚(yáng)中外的畫(huà)？學(xué)生在了解課文內(nèi)容后進(jìn)行小組討論，能有效的實(shí)現(xiàn)閱讀的升華，進(jìn)一步的感受文章所表達(dá)的情感，感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2.3、多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，鞏固教學(xué)成果

學(xué)生在接受語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，最應(yīng)該掌握的并不是考試考點(diǎn)，而是應(yīng)該在長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)的對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)[4]。所以說(shuō)，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生使用一定的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式。所謂的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式，并不是單單地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)的批評(píng)，而是從學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力出發(fā)，對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文方面所取得的進(jìn)步進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。例如學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)比較好的語(yǔ)文知識(shí)背誦法，或是一個(gè)比較好的閱讀理解答題法等等，教師通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行一定的完善。教師通過(guò)較為全面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探索，從而有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育中一門(mén)重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響。尤其在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，教師需要及時(shí)的解決教學(xué)中的各種困境，不斷的更新教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]吳書(shū)勤.淺談現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2019（05）：116+126

[4]韓文舉.新課程背景下如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式[J].學(xué)周刊，2018（14）：57-58