淺析體育游戲在幼兒園體育教學中的運用

郝紅霞

摘 要：體育教學和游戲教學都是幼兒園教學中的重要組成部分，幼兒園教師應該結(jié)合體育教學與游戲教學，通過組織多樣化、趣味化的體育游戲活動，調(diào)動幼兒參與體育運動的積極性，讓幼兒在參與體育游戲的過程中提升體育運動能力，達到強健幼兒體魄的目的。本文首先分析了體育游戲在幼兒園教育中應用的現(xiàn)狀，其次研究了體育游戲在幼兒園體育教學中的運用策略。

關鍵詞：體育游戲;幼兒園體育教學;運用策略

1.體育游戲在幼兒園教育中應用的現(xiàn)狀

1.1 評價形式單一且流于形式

教學評價主要是檢查和促進教學工作，但目前幼兒體育游戲教學評價中仍存在諸多問題，對這些問題進行反思，有助于促進幼兒體育游戲教學評價工作更好地開展。當前幼兒體育游戲教學評價的問題表現(xiàn)在：

一是評價方式單一。幼兒教師在對體育游戲進行總結(jié)的時，多運用口頭評價的方法，如“某某做的很好”、“某某這方面做的不夠好，希望課后加強練習”等，教師在運用這些評價用語時并沒有做進一步解釋，導致很多幼兒不知道“為什么好”和“為什么不好”，更不知道“怎樣才能做的更好”。

二是反思內(nèi)容流于表面。幼兒園教師反思的內(nèi)容通常是體育游戲教學目標的實現(xiàn)情況，教學內(nèi)容或形式是否合適，以及體育游戲教學中存在的問題及改進等，反思內(nèi)容太過主觀且隨意，沒有形成固定的框架，有很大一部分幼兒教師在反思中“想到什么算什么”。

1.2 幼兒自主權(quán)和主動權(quán)不足

隨著國內(nèi)學前教育的快速發(fā)展，自主體育游戲已成為幼教工作者的共識，但是幼兒體育游戲教學過程中幼兒的自主權(quán)和主動權(quán)不足。當前的幼兒體育游戲仍舊是在教師主導下的游戲，整個活動過程以幼兒教師為主導，幼兒只有少部分自由自主的權(quán)利。在游戲過程中教師扮演了權(quán)威者的角色，用面部表情、眼光等控制者幼兒的行動，要求幼兒在活動過程中要遵守紀律，而忽視甚至直接忽略幼兒的主體地位。

2.體育游戲在幼兒園體育教學中的運用策略

2.1進行適宜的游戲指導

在幼兒園體育游戲?qū)嵤┑倪^程中離不開教師的指導與幫助。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點，需要采取不同的指導方式。對于小班幼兒而言，教師要將游戲過程一步一步示范給幼兒，其中適當?shù)募尤胝Z言指導。這樣做的原因是小班幼兒的語言發(fā)展還未成熟，不能很好的理解到老師的每一句話的意思，但是模仿能力強，可以準確的重復教師做的示范。所以教師的動作示范一定要準確到位，語言要盡量通俗易懂，避免專有名詞的出現(xiàn)。必要時候還要和兒童一起進行游戲;而幼兒園中班教師的指導方式就已經(jīng)從以示范為主轉(zhuǎn)換到語言表述為主了。在語言講解的同時，做少量的動作示范，因為中班幼兒的語言發(fā)展能力已經(jīng)由大幅度提高，能夠聽懂教師所表達的意思，但是在游戲時容易違反規(guī)則，教師要時刻注意并進行提醒。大班幼兒的語言表達能力與語言理解能力都有大幅度提升，所以幼兒園大班教師在進行體育游戲指導是幾乎教師幾乎不用動作示范進行動作指導，而是全部用語言進行描述，盡量讓幼兒獨立開展游戲，教師不要參與。在規(guī)則上教師要嚴格把關，杜絕違反游戲規(guī)則的事情發(fā)生。

2.2以幼兒為主體，多舉措激發(fā)幼兒的主體性

在幼兒體育游戲教學中，如何激發(fā)幼兒的體育游戲興趣，讓他們能夠積極主動的參與到體育游戲中去，是我們一直在探索和思考的問題。首先，幼兒教師要實現(xiàn)從“主導者”向“引導者”、“參與者”的轉(zhuǎn)變，支持幼兒體育游戲玩法的自主創(chuàng)新。在實現(xiàn)自身角色轉(zhuǎn)變的同時，引導幼兒實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，讓他們從“應該怎么玩”向“還能怎么玩”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)幼兒的體育游戲思維和主體意識，讓使幼兒體育游戲內(nèi)容更豐富，形式更多樣，玩法更有趣。其次，釋放童真，讓體育游戲的規(guī)則更適宜。不同年齡階段幼兒身心發(fā)展水平不同，其動作發(fā)展水平也各有差異，相同的體育游戲在不同年齡班幼兒中開展時不能按照相同的戲規(guī)則和方法，可以通過調(diào)整和修改體育游戲的規(guī)則、方法的形式。此外，要創(chuàng)設情境，讓體育游戲體驗更自主。幼兒教師要綜合利用各種要素精心創(chuàng)設情境，將體育游戲的活動背景、游戲情節(jié)和幼兒的興趣、生活經(jīng)驗等有機結(jié)合起來，讓情境聯(lián)動幼兒，讓情境串聯(lián)體育游戲，從而讓體育游戲更加生動有趣。

2.3合理安排場地與器材，改進材料投放方式

首先，各幼兒園要把握環(huán)境創(chuàng)設的定位和原理，立足實際，全面規(guī)劃園所的總體環(huán)境，對園所場地和空間進行精心布局，要實現(xiàn)地理環(huán)境多樣化（如在戶外環(huán)境中設置草地、沙地、石地等多種環(huán)境）、地理環(huán)境富于變化（活動場地有平地、階梯形，有凸有凹，有高有低）、場地劃分區(qū)域化（如器械區(qū)、綠化地、游戲區(qū)及沙水面區(qū)等），充分發(fā)揮場地的潛在功能，得到更充分的利用。

其次，要根據(jù)幼兒的興趣制作和改進器械。在今后的教學中，幼兒教師要重視自制器械的運用，除了常見的體育器械之外，還可以廣泛收集廢舊物品和自然物制作一些小巧、多樣化的體育器械，如有趣好玩的“高蹺”、漂亮的“大蟲子”，讓幼兒熟悉各種器材的功能、掌握相應的技能之后，不但挖掘器材的新玩法，引導幼兒創(chuàng)造性的“一物多玩”，使其更能激發(fā)幼兒們的興趣。

再次，要重視低結(jié)構(gòu)材料在幼兒體育游戲中的運用，促進幼兒自主性。教師要充分利用低結(jié)構(gòu)材料（如椅子、繩子、輪胎和梯子等）設計豐富多樣的體育游戲，如《小松鼠找松果》、《叢林探險》等;在材料的選擇上要注意障礙物的可變性，體現(xiàn)出活動內(nèi)容的層次性，讓幼兒既可以找到適合自己的難易程度，同時可以向更高層次發(fā)起挑戰(zhàn)，讓他們更加充分的體驗到游戲帶給他們的樂趣。

結(jié)束語

總而言之，幼兒園教師應該重視體育教學和游戲教學的有機結(jié)合。幼兒園教師應該針對幼兒進行適宜的游戲指導，多舉措激發(fā)幼兒在參與體育游戲過程中的主體性，合理安排游戲場地與器材，改進游戲材料的投放方式，從而增強體育游戲在幼兒園體育教學中的運用效率。

參考文獻

[1]車藝，鄢超云.教師的游戲觀與兒童的自由———城鄉(xiāng)學前教育比較中獲得的啟示[J].幼兒教育（教育科學版），2008（10）：19-24.

[2]丁艷輝，郝一偉，禹銘，等.體育游戲?qū)τ變喊l(fā)育影響的研究[J].哈爾濱學院學報，2015，36（12）：139-141.