游戲在幼兒園教育教學中的運用

郭鵬麗

摘 要：社會經(jīng)濟的日益發(fā)展，使人們的生活水平和思想觀念逐漸提升，對孩子接受教育的質(zhì)量要求也隨之提高，特別是對幼兒教育越來越重視。在新課改教學觀念下，幼兒教育要創(chuàng)新教學模式，靈活的運用多種教學方式進行幼兒教學，要充分恢復幼兒本身的創(chuàng)造性，注重學前教育工作質(zhì)量的提高。游戲作為幼兒教育的一部分，為幼兒營造歡快、有趣的學習氛圍，豐富教學內(nèi)容，鍛煉學生的思維，提高其實踐能力，在游戲中滲透教學知識能夠大大提高教學質(zhì)量。本文主要圍繞游戲在幼兒園教育教學中的有效運用展開探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲教學;運用分析

幼兒園時期的孩子普遍年齡偏小，缺乏自控意識差、學習水平低下同時認知能力較低。這些因素就阻礙著幼兒教師開展正常的教學活動，導致教學計劃不能順利的完成。游戲具有極強的趣味性，符合幼兒的心理特征，吸引幼兒的注意力，并能使幼兒具有很高的接受程度。所以，游戲教學十分適合在幼兒園教育中進行廣泛應用，但需要注意的是，要根據(jù)幼兒的年齡特征和興趣愛好選擇合適的游戲，培養(yǎng)他們各方面的能力，提高學前教育質(zhì)量。

1 現(xiàn)階段幼兒園學前教育現(xiàn)狀

1.1教學模式單一，學生的興趣不高

傳統(tǒng)的學前教育主要以填鴨式教學為主，注重理論知識教學，整個課堂都是教師為主體，學生的學習比較被動，而且教學模式單一，不利于提高學生的學習興趣。

1.2部分教師不重視幼兒的學前教育工作

部分教師沒有從思想上重視幼兒教育工作，沒有根據(jù)他們的年齡特征以及興趣愛好選擇合適的教學方法。部分教師剛考取教師資格證就被聘用到就業(yè)崗位，缺乏教學經(jīng)驗，對學前教育工作存在思想誤區(qū)。

1.3游戲不符合教學需求

隨著教育改革的不斷深化，部分幼兒教師改變了傳統(tǒng)的教學理念，在教學過程中滲透游戲教學法，大大提高了教學質(zhì)量。但是部分教師在游戲選擇上，沒有認真思想幼兒的實踐能力，游戲難度大，或者內(nèi)容過于簡單，不利于激發(fā)學生的學習興趣，教學效果也比較差。

1.4過于注重游戲形式

部分教師在游戲教學過程中，過于注重游戲形式。導致幼兒的注意力都轉(zhuǎn)移到游戲形式上，沒有深度思考游戲內(nèi)容，不利于提高他們實踐能力的提高。

2 加強游戲教學在幼兒園學前教育中運用的有效方法

2.1創(chuàng)新教學模式

教師要創(chuàng)新教學理念，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，在新的時代背景下，創(chuàng)新教學模式。采用游戲教學法，提高學生的學習興趣。要分析這個年齡段幼兒的心理特征以及興趣愛好，取材于生活，幫助學生更好地理解游戲規(guī)則。教師要設置多種形式的游戲，總結(jié)每種游戲?qū)W生某方面能力培養(yǎng)的重要性，客觀評價這些游戲的教學效果。如丟手絹、跳山羊、老鷹抓小雞等，豐富游戲內(nèi)容，設置淺顯易懂的游戲規(guī)則。其次，教師還要多與學生溝通，培養(yǎng)新型的師生關(guān)系，了解學生游戲過程中思維的變化，并及時引導他們遵守游戲規(guī)則，要激發(fā)學生的探索熱情，而且不是一味按照游戲規(guī)則組織游戲秩序，要培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維，不斷改進游戲教學法，提高學生的學習能力。最后，教師在游戲教學過程中，要向?qū)W生灌輸基礎知識教學，如游戲名稱的寫法，要讓學生對游戲名稱的字詞結(jié)構(gòu)熟記于心。提高自己的識字認字能力。

2.2重新審視幼兒學前教育工作

在幼兒學前教育工作中，教師要重新審視幼兒學前教育工作性質(zhì)，以更高的職業(yè)準則要求自己，全面提高自身的教學能力。首先，教師要客觀分析自己的工作能力，結(jié)合幼兒的學習特征選擇合適的教學方法，制定階段性的教學計劃，為學生營造愉悅的游戲教學環(huán)境。要恢復學生學習的主體地位，將游戲內(nèi)容與學生的學習內(nèi)容結(jié)合起來，從他們的心理特征出發(fā)，優(yōu)化游戲教學法。在游戲教學之前，教師要了解學生的興趣愛好，一般情況下，音樂、視頻、舞蹈等教學模式更能激發(fā)他們的學習興趣，幼兒的好奇心比較強，教師可以采用多種游戲教學模式，為他們創(chuàng)造多樣化的游戲體驗。

2.3游戲設計要符合教學需求

教師要認真分析游戲教學的作用，并不是所有的游戲都適合幼兒，在游戲內(nèi)容選擇上，要從教學大綱出發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容設計難度不同的游戲，因材施教。不同年齡段的幼兒學習能力存在差異，教師要認識到幼兒學習能力的不同，設計不同的游戲教學計劃。如小班學生，他們的學習能力比較低，對于部分難度較大的游戲，他們不能完全理解游戲規(guī)則，對于這種情況，教師就要降低游戲難度，可以選擇丟手絹、老鷹抓小雞等游戲，難度比較小，而且幼兒活動過程中受傷概率也比較低，相對安全。對于中、大班的學生，他們學習能力相比于小班學生比較強，教師可以引進難度稍微大一點的游戲，如跳山羊、跳繩、滾水雷、抓小雞接龍等，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。此外，教師在游戲教學過程中，不能脫離教學需求，要有明確的教學目標，如丟手絹游戲能夠培養(yǎng)學生的反應能力、還能提高他們的身體素質(zhì)。老鷹捉小雞游戲可以培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神等。教師還可能采用綜合類教學方法，如根據(jù)線索尋找物品，教師可以介紹物品的外形特征，提供線索讓學生尋找，在短時間內(nèi)尋找物品數(shù)量多則為獲勝者，這種綜合性的教學模式不僅能夠培養(yǎng)學生的思維能力，而且還能幫助學生培養(yǎng)競爭合作意識，有利于實現(xiàn)幼兒的智力開發(fā)。

2.4重視游戲內(nèi)容

教師要把重心放到提高游戲內(nèi)容的質(zhì)量上，而不是一味追求游戲形式。游戲取材要廣泛，善于運用生活中的元素創(chuàng)新游戲內(nèi)容。教師要通過游戲教學提高學生的實踐能力，走進生活中，多觀察生活中的事物，提高自己的眼界，進一步提高自己的實踐能力，注重學生的精神需求，不斷升華其精神品質(zhì)。

3 結(jié)束語

幼兒由于年齡、心智等因素的影響，天生對游戲就感興趣，被游戲的趣味性所吸引。所以在幼兒教育中運用游戲教學法來進行教學，是提升幼兒興趣和教育效率最行之有效的方法。這也就需要幼兒園教師應要創(chuàng)新游戲教學方法，科學合理的安排符合幼兒的教學模式，以確保游戲教學法在幼兒園教育中發(fā)揮出重要作用。

參考文獻

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