初中地理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效性策略探究

娜仁圖娜拉

摘 要：課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是決定學(xué)生一堂課注意力能否持久集中和始終保持高昂學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵。基于此，本文結(jié)合初中地理課程，對(duì)其中課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)原則和方法做簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂教學(xué);導(dǎo)入環(huán)節(jié);設(shè)計(jì)

課堂導(dǎo)入是基于學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)的一個(gè)必要教學(xué)過程。那么作為教學(xué)的組織者和設(shè)計(jì)者，教師應(yīng)當(dāng)視導(dǎo)入環(huán)節(jié)同其他教學(xué)環(huán)節(jié)同等重要，靈活選用多元的方法手段，配以豐富新穎的素材資源，來最大程度地發(fā)揮導(dǎo)入的實(shí)質(zhì)功能。

一、初中地理課堂導(dǎo)入一般性過程

1、集中注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。注意力即學(xué)習(xí)的專注程度，能夠長久的集中并保持注意力在課堂之中，這對(duì)于學(xué)習(xí)效率無疑是有及意義的。初中生雖然已經(jīng)步入青春期，但其仍存在注意力集中較差的現(xiàn)象，有很多學(xué)生在剛上課時(shí)，狀態(tài)還停留在課間活動(dòng)中。而對(duì)于這種情況，不免需要教師選擇吸引性較強(qiáng)的導(dǎo)入手段來較快地集中學(xué)生注意力，從而使其回歸課堂，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、培養(yǎng)探究興趣，聯(lián)系認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。興趣是學(xué)習(xí)的先決條件，很大程度上影響著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生和堅(jiān)持的長久性。其實(shí)初中生對(duì)于陌生的事物都充滿了好奇，教師也應(yīng)該充分觀察和了解學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和興趣愛好，根據(jù)他們的認(rèn)知水平來精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3、啟發(fā)引導(dǎo)思維，營造良好氛圍。如果教師與學(xué)生的思維能夠始終保持在一條水平線上，那么整堂課的教學(xué)將會(huì)十分輕松和愉悅。要做到這一點(diǎn)，其實(shí)需要學(xué)生的思維狀態(tài)得到完全的充分運(yùn)作，在教師的引導(dǎo)之下達(dá)到對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深層次理解，這自然離不開一些具有啟發(fā)性和思考性的問題來輔助。

此外，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)還要使課堂生成一個(gè)和諧而且輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這同樣是作為確保學(xué)生能夠在課堂中集中注意力，專注于學(xué)習(xí)和思考的關(guān)鍵。

二、初中地理課堂導(dǎo)入原則

1、科學(xué)性?？茖W(xué)性主要指教學(xué)素材選取以及教學(xué)導(dǎo)入時(shí)機(jī)和方法的科學(xué)性。這需要教師在課前做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分了解，這樣才能夠在課上對(duì)所涉及的地理概念、原理及相關(guān)地理事物表述清晰，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維的同時(shí)，令其能夠在學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行思考。

2、針對(duì)性。一節(jié)課的導(dǎo)入關(guān)系到整堂課的教學(xué)效果，其也應(yīng)當(dāng)為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)所服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)所服務(wù)。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)內(nèi)容時(shí)要充分考慮到具體的課堂教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要和興趣愛好特點(diǎn)，集中他們的注意力，完成與正式教學(xué)環(huán)節(jié)之間的對(duì)接。初中生的思維特點(diǎn)仍以具象化占主導(dǎo)，所以教師對(duì)于一些較為抽象的原理性知識(shí)應(yīng)該多去尋找知識(shí)與學(xué)生原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)之間的共鳴點(diǎn)，這才是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也是課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)能夠產(chǎn)生良好效果的根本前提。

3、關(guān)聯(lián)性。課堂導(dǎo)入的關(guān)聯(lián)性主要體現(xiàn)在與知識(shí)之間建立聯(lián)系，以及承接課堂教學(xué)主環(huán)節(jié)。首先，教師要注意在導(dǎo)入過程中引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知，從而找到舊知與新知之間的聯(lián)系，這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和建構(gòu)，而且能夠使教學(xué)過程更加流暢、順利。其次，教師要考慮到導(dǎo)入與教學(xué)新知識(shí)內(nèi)容的緊密結(jié)合，絕不能為了營造氛圍而選擇一個(gè)脫離教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。

4、啟發(fā)性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其愿意主動(dòng)地投入到地理知識(shí)探究之中，并且獲得思維上的充分運(yùn)作。這就需要教師善于運(yùn)用設(shè)疑、啟發(fā)、引導(dǎo)討論等方法來讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

三、地理課堂中的新式導(dǎo)入策略

1、復(fù)習(xí)舊知，聯(lián)系新知。所謂溫故而知新，教師通過提問舊知或是引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)的方式來對(duì)學(xué)過的舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并以此結(jié)尾處引申出即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，這種導(dǎo)入方法也是目前課堂教學(xué)中比較常用的方法之一。復(fù)習(xí)導(dǎo)入一來可以鞏固學(xué)生對(duì)舊知的理解，而來也能夠明確舊知與新知之間的聯(lián)系，從而使學(xué)習(xí)更加具有邏輯性。如，在“經(jīng)線與經(jīng)度”中，教師就可以讓學(xué)生回憶之前所學(xué)的“緯線與緯度”，從內(nèi)容上講，這兩課之間的聯(lián)系十分緊密，但在相同的特征上又有細(xì)微的差別。通過回顧舊知來與新知進(jìn)行比較，使學(xué)生明確了這二者均是構(gòu)成經(jīng)緯網(wǎng)的重要因素。

2、豐富素材資源，調(diào)動(dòng)積極性。素材的選取要具有科學(xué)性、精簡性以及時(shí)代性等特征，在選取的過程中也要反復(fù)對(duì)其進(jìn)行推敲，盡量選取與學(xué)生認(rèn)知水平相符的素材，這樣才能夠令其有更深的認(rèn)同感。例如，在“地球的運(yùn)動(dòng)”中，課前教師可以通過幾個(gè)問題來讓學(xué)生展開思考：“為什么地球上會(huì)存在白天和黑夜？”“為什么我們要在夜晚觀看歐洲國家舉辦的體育比賽，而比賽實(shí)況轉(zhuǎn)播畫面中顯示的為什么是白天？”問題從地球自轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，從而產(chǎn)生較強(qiáng)的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。

3、直接導(dǎo)入。教師開門見山式的直接對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)及具體內(nèi)容做簡明扼要的介紹，從而快速進(jìn)入到新課教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，這種導(dǎo)入方法強(qiáng)調(diào)一開始就讓學(xué)生明確本節(jié)課的目標(biāo)和要求，以最快速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中精神。

4、聯(lián)系生活。聯(lián)系生活是課堂導(dǎo)入常見方式之一。教師通過學(xué)生熟悉但卻沒有系統(tǒng)化學(xué)習(xí)過的地理事物、現(xiàn)象來進(jìn)行導(dǎo)入，它們可以是社會(huì)熱點(diǎn)的形態(tài)，也可以是科學(xué)類的小知識(shí)。生活化的導(dǎo)入可以廣泛地引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)同感以及探究學(xué)習(xí)意識(shí)，并且在課后能夠很大程度地做到學(xué)以致用。例如，在“人類的聚居地——聚落”中，本課內(nèi)容與學(xué)生熟知的實(shí)際生活聯(lián)系密切，因此教師大可采用較多的實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)踐進(jìn)行連接，從而達(dá)到踐行“學(xué)習(xí)有用的地理”這一理念。

聯(lián)系生活是課程教育的主要途徑之一，常見于各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)之中。那么在地理課堂之中，教師可以尋找一些學(xué)生比較熟悉，但卻并沒有經(jīng)過科學(xué)、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的現(xiàn)象或事物進(jìn)行導(dǎo)入。例如，在“人類的聚居地——聚落”中，本課所涉及到的內(nèi)容其實(shí)與學(xué)生們所熟悉的實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教師就可以引用一些實(shí)例來聯(lián)系本課概念知識(shí)，踐行“學(xué)習(xí)有用地理”的教學(xué)理念。

5、合理設(shè)疑。設(shè)疑主要是通過呈現(xiàn)問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣做也是為了吸引和集中學(xué)生的注意力，教師在設(shè)計(jì)和提出問題時(shí)也要充分考慮到問題本身的適用性。像是只為了能夠提高學(xué)生的學(xué)生的注意力，卻選擇了與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的問題等等，要避免類似這樣喧賓奪主的情況發(fā)生。例如，在“地球的運(yùn)動(dòng)”中，本課會(huì)涉及到一些原理性概念知識(shí)，而且大多都屬于常識(shí)性內(nèi)容，因此教師可以選擇一些較為常見的地理現(xiàn)象來作為問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。如“為什么太陽每天總是從東升起，向西而落？”等等。

6、語言藝術(shù)。課堂導(dǎo)入過程中所匹配的語言也應(yīng)該是生動(dòng)、形象且活潑的，既要能夠吸引學(xué)生的注意力，還要切忌反復(fù)性，要言簡意賅地進(jìn)行表述，便于學(xué)生精準(zhǔn)迅速地明確學(xué)習(xí)主題和目標(biāo)。例如，在“‘魚米之鄉(xiāng)——長江三角洲地區(qū)”一課中，教師就可以通過生動(dòng)的語言來描述長江三角洲的繁榮景象，簡單介紹一下長三角地區(qū)的自然及人文環(huán)境，進(jìn)而順利自然地過渡到課堂正式教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸從感性的角度上升到理性認(rèn)知角度看待本課內(nèi)容。

綜上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中的開端，也是決定后續(xù)一系列教學(xué)環(huán)節(jié)有效性的重要保障。教師作為課堂中的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)盡可能多地提升自身教學(xué)能力，選擇恰當(dāng)合適，符合學(xué)生口味的方式來完成其與新知之間的連接，牢牢把握教學(xué)節(jié)奏。

參考文獻(xiàn)

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