淺析借助導(dǎo)學(xué)創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

袁君玉

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性、綜合性和理論性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于自身認(rèn)知水平和理解能力較弱，在面對難度較高的數(shù)學(xué)問題時極易產(chǎn)生逃避心理，對提高自身的思維能力和學(xué)習(xí)水平存在一定的限制作用。所以教師需要能夠積極分析教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)制定合理的教學(xué)解決措施。本文就借助導(dǎo)學(xué)創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂作出分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，各學(xué)科都更注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力，而數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段的重點(diǎn)學(xué)科之一，對提高學(xué)生思維邏輯能力和個人發(fā)展水平有著十分重要的推動作用。而教師借助導(dǎo)學(xué)力量，能夠在教學(xué)過程中有針對性、目的性地指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，從而提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。所以為了最大化體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)教育階段的應(yīng)用價值，需要教師創(chuàng)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，借助導(dǎo)學(xué)力量進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性、全面性和多樣性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生實(shí)際需求

很多教師長期受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新意識和正確的教學(xué)觀念，使得多數(shù)體育課堂教學(xué)內(nèi)容難以符合學(xué)生的實(shí)際需求。對于小學(xué)生來說，其自身的認(rèn)知能力、思維方式、計(jì)算水平等方面遠(yuǎn)低于教師，但是很多教師在規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時多數(shù)以自身的角度去思考和分析數(shù)學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容符合教師的理解范圍，卻極不滿足學(xué)生的發(fā)展需求[1]。當(dāng)教師長期使用這種教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，會極大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)方法固定化

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)問題，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生之間都存在較強(qiáng)的差異性，所以班級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績會分為不同等級。而在新課改背景下，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的差異性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能和個體優(yōu)勢，才能實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生數(shù)學(xué)成績水平的共同提高。但目前教學(xué)方法的固定化嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，極不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

（三）師生之間缺乏互動性

目前在數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師無法合理處理學(xué)生與自身之間的關(guān)系，在課堂教學(xué)中多數(shù)教師也以自身為課堂的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維方式得不到有效鍛煉和提升[2]。當(dāng)學(xué)生缺乏與教師之間進(jìn)行正確的溝通和互動，不能在課堂學(xué)習(xí)過程中充分表達(dá)自身的想法和發(fā)揮個體優(yōu)勢，久而久之就會引發(fā)學(xué)生與教師關(guān)系的僵化現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

二、借助導(dǎo)學(xué)創(chuàng)建數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略

（一）在數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)中引入導(dǎo)學(xué)

學(xué)生進(jìn)行良好的課前預(yù)習(xí)，能夠?qū)⒁獙W(xué)的數(shù)學(xué)知識先進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和了解，更利于教師在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和探究數(shù)學(xué)。但如何指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是關(guān)鍵所在，首先教師需要了解學(xué)生的實(shí)際情況、整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)中存在的普遍問題等方面信息，對學(xué)生有一個較為全面的評估[3]。其次充分了解和分析導(dǎo)學(xué)方法的具體內(nèi)容及意義，從而借助導(dǎo)學(xué)對預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)內(nèi)容等方面進(jìn)行進(jìn)一步確定，結(jié)合已了解的學(xué)生信息制定合理有效的預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生有目的性地進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，才能最大程度上提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和知識掌握程度。

（二）在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入導(dǎo)學(xué)

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以有效引入導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，最大程度上發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在優(yōu)勢。比如，在教學(xué)“負(fù)數(shù)”一知識點(diǎn)時，教師可先為學(xué)生講解負(fù)數(shù)的基本概念和定義，讓學(xué)生能夠清晰認(rèn)識到何為負(fù)數(shù)。后結(jié)合生活實(shí)際提出相關(guān)問題“鹽袋上凈重量（250g±3g）具體表示什么意思？”、“在生活中還有哪些事物含有負(fù)數(shù)？”這時學(xué)生就會帶有目的性地去思考問題，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和掌握的知識內(nèi)容對問題進(jìn)行分析和解答。教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際回答進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，這樣不僅能夠給予學(xué)生大量的自主思考及學(xué)習(xí)時間，還能增強(qiáng)課堂教學(xué)的多樣性、完整性和有效性。

（三）在鞏固數(shù)學(xué)知識中引入導(dǎo)學(xué)

數(shù)學(xué)知識本身就存在一定的難度，加之學(xué)生自身的理解能力較弱，極易在短時間內(nèi)遺忘曾經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，所以為了加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶水平和理解能力，教師可在知識鞏固環(huán)節(jié)中引入導(dǎo)學(xué)方法[4]。比如，教師在講解乘法3x5題目時，可先為學(xué)生講解乘法的定義和運(yùn)算方法，后引導(dǎo)學(xué)生先使用加法對此題目進(jìn)行解答，由此學(xué)生可得5+5+5=3x5。這樣不僅能夠在學(xué)習(xí)新知識的過程中鞏固已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，還能同時增強(qiáng)學(xué)生對新舊知識的運(yùn)用能力。教師還可以在每講解完一個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)后，留出小部分時間直接進(jìn)行課堂鞏固，引導(dǎo)學(xué)生自主對知識點(diǎn)進(jìn)行合理消化和有效運(yùn)用。

（四）在教學(xué)評價中引入導(dǎo)學(xué)

一方面教師需要對教學(xué)效果、學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等方面進(jìn)行合理評價，另一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價、總結(jié)和反思[5]。教師將兩方面的教學(xué)評價結(jié)果進(jìn)行綜合考慮，進(jìn)一步了解學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程的情況和存在問題，從而對教學(xué)內(nèi)容作出合理改動。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為了更好地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂的全面性、互動性和有效性，需要教師積極轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等方面構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，以最大程度上體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)力量在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提供有力條件。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉卉.借助導(dǎo)學(xué)創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].學(xué)周刊，2019，（32）：80.

[2]李偉平.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2019，（2）：185-186.

[3]杜吉來.創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探討[J].魅力中國，2016，（14）：262-263.

[4]游翠梅.創(chuàng)建高效課堂，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，（17）：85.

[5]賀燕.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，（26）：47.