提高初中古詩詞有效性教學(xué)的策略探究

劉必福

摘 ?要：古詩詞是我國五千年歷史的沉淀，是中華傳統(tǒng)文化中的精粹，古詩詞語言生動凝練，意境深遠(yuǎn)，富有音律美，千百年來，哺育了一代又一代人的成長，將其良好地傳承下去是每一個中華兒女的共同責(zé)任?？墒怯捎诠旁娫~的創(chuàng)作年代距離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，表達(dá)方式有了很大的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度比較大，加之傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了應(yīng)對考試，學(xué)生依舊停留在背誦和默寫的階段，不能很好地體會古詩詞的意境和詩人內(nèi)心的情感，因此，提高初中古詩詞教學(xué)的有效性成了廣大語文教師共同面對的難題。

關(guān)鍵詞：初中古詩詞;有效性教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;走近詩人;開展活動

古詩詞在初中階段的語文考試中也占有很大的比例，是初中語文學(xué)習(xí)的重點與難點之一，學(xué)生通過對古詩詞的學(xué)習(xí)可以提高對古代漢語言的理解水平，了解一定的歷史背景，拓寬學(xué)生的視野。古詩詞由于語言優(yōu)美，蘊含著豐富的哲理，進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)也有助于加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作水平。隨著“國學(xué)熱”的盛行，國家對于中國傳統(tǒng)文學(xué)也愈加重視，關(guān)于古詩詞的改革層出不窮，在此背景下，廣大語文教師可以積極地探索有效的教學(xué)策略，也取得一定的成績，但是仍有不足之處，基于此，本文將簡要地談一談如何才能提高初中古詩詞有效性教學(xué)的策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

要保證教學(xué)的有效進(jìn)行，前提還是要培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣，這不僅有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，也有利于學(xué)生自主地進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)，廣泛且深入地了解數(shù)量龐大的古詩詞?？蓚鹘y(tǒng)的教學(xué)方式都是以教師講解為主，教師也會進(jìn)行表現(xiàn)手法、重點詞句的解析，但學(xué)生只是被動地聽講，這種情況導(dǎo)致學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)毫無興趣，學(xué)生印象也不是很深刻，因此，進(jìn)行教學(xué)方式的改革已經(jīng)刻不容緩。于是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式作為一種新型的教學(xué)方式進(jìn)入了廣大教師的眼簾，并得到了廣泛的運用。

比如，在教學(xué)《野望》時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)尋找相關(guān)的圖片或者視頻制作課件，讓學(xué)生直觀地感受那秋日里的美景，層層樹林染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。借助圖片或者視頻可以讓學(xué)生很好地感受古詩里的意境，以意境美打動學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生由衷地喜歡上古詩。在教學(xué)《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時，教師可以配樂誦讀，也可以學(xué)唱這首詩，在配樂誦讀或者學(xué)唱時，可以借助音樂，營造一種特定的氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容，加深學(xué)生的印象。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式還有很多，教師要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的方式，以切實地促進(jìn)古詩詞教學(xué)的有效進(jìn)行。

二、走進(jìn)詩人，加深理解

詩如其人，每個詩人都有自己獨特的風(fēng)格，對詩人以及詩歌有一個整體的了解能夠很好地幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。詩歌創(chuàng)作離不開當(dāng)時的社會背景，詩人分屬于不同的詩派，加之既是是同一個詩人他在各個時期的風(fēng)格也有不同，這就給教學(xué)帶來了一定的困難。了解詩人的創(chuàng)作背景，了解作品的創(chuàng)作背景，有助于學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，體會詩人創(chuàng)作時的內(nèi)心情感，所以對詩人多一些了解，能夠幫助學(xué)生更好地理解古詩詞的內(nèi)容和情感。

我們都知道大唐詩壇上有兩顆耀眼的雙子座，李白和杜甫，初中涉及到他們的詩詞很多，一個豪邁奔放，一個沉郁頓挫。李白這種浪漫主義詩風(fēng)的形成離不開他青少年的游歷生涯，杜甫憂國憂民的現(xiàn)實主義更是離不開當(dāng)時的社會環(huán)境。杜甫早期也是意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿志，對前途充滿了信心。等安史之亂爆發(fā)，他被叛軍押解長安，經(jīng)歷了戰(zhàn)火的洗禮，于是有了“烽火連三月，家書抵萬金”的感慨，等到了晚年，在親朋好友的幫助下，好不容易有了安身之所，卻依舊心系蒼生，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”他詩風(fēng)的形成和他的個人經(jīng)歷密切相關(guān)，只有學(xué)生對詩人的一生有了一定的了解，才能更好地把握詩歌的內(nèi)容和詩人的情感。所以，教師在教學(xué)的時候要注意對詩人的背景知識進(jìn)行拓展。

三、開展活動，注重積累

為了更好地促進(jìn)學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接觸到更多、更優(yōu)秀的文學(xué)作品，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，開展豐富多彩的課外活動，幫助學(xué)生感受古詩詞作品的魅力。古詩詞內(nèi)容豐富，表達(dá)形式多樣化，利用課外活動，可以將古詩詞的魅力更好地體現(xiàn)出來，這也符合學(xué)生的心理需求，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展?，F(xiàn)在教學(xué)越來越注重學(xué)生的主體地位，開展課外活動，也能有效地吸引學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中。

比如，開展古詩詞誦讀比賽，既可以促進(jìn)學(xué)生對古詩詞的理解，也能讓學(xué)生在良性的競爭環(huán)境中，提高誦讀的技巧，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。另外，也可以讓學(xué)生圍繞某個主題，例如，思鄉(xiāng)、送別等，進(jìn)行主題演講。學(xué)生在自主查找資料的過程中，提高自己的學(xué)習(xí)能力，在演講的過程中，提高語文語言運用能力和口語交際能力。同時，也能豐富自己的史料知識，積累寫作素材。

總之，語文教師必須提高對古詩詞教學(xué)的重視程度，及時地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體地位，采用多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在古詩詞浩瀚的海洋中自在遨游，健康成長。

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