學(xué)生成長(zhǎng)旅途 教師“嚴(yán)愛(ài)”相伴

孫燕

摘 要：在班級(jí)管理中，我有兩個(gè)原則：“嚴(yán)”和“愛(ài)”。我認(rèn)識(shí)到：只有把嚴(yán)融入愛(ài)中、把愛(ài)融入嚴(yán)中，處理好兩者之間的關(guān)系。不能對(duì)學(xué)生太溺愛(ài)，也不能太嚴(yán)格。嚴(yán)愛(ài)有度，才能使班級(jí)工作有條不紊，順利而行;學(xué)生才能健康地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;班級(jí)管理;嚴(yán)格;關(guān)愛(ài);健康成長(zhǎng)

金秋送爽的季節(jié)，我們迎來(lái)了新的學(xué)生。滿(mǎn)懷著希望和憧憬，班級(jí)工作又揚(yáng)帆起航，開(kāi)始新的征程?？粗粋€(gè)個(gè)可愛(ài)的“崩豆”似的學(xué)生，我滿(mǎn)心歡喜。因?yàn)閯倓傇诨馃岬钠咴?，我們把一群“成熟的不得了”的初四畢業(yè)生送進(jìn)了他們理想的高中。相比較而言，初踏入初中的“學(xué)子們”給我的感覺(jué)就是幼稚加可愛(ài)了。我心里暗暗下定決心，一定好好努力，把我的滿(mǎn)腔的 “愛(ài)”播撒給每個(gè)孩子，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

在最初的日子里，我們都很忙綠。因?yàn)閷W(xué)生從小學(xué)到初中，心態(tài)得有個(gè)過(guò)渡和轉(zhuǎn)變，學(xué)校的各種規(guī)章制度和班級(jí)考評(píng)條例需要他們記得遵守，盡量不出差錯(cuò)。每天早晨，七點(diǎn)稍多一點(diǎn)，我就趕到教室，催促他們打掃衛(wèi)生、擺好自行車(chē)、做好課前預(yù)習(xí).....但是，每天還是會(huì)有各種情況“接踵而至”，讓我感覺(jué)焦頭爛額。有很多同學(xué)作業(yè)完成情況太糟糕，因?yàn)樵谛W(xué)沒(méi)養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣;有一些同學(xué)不打掃衛(wèi)生，因?yàn)椴粫?huì)或者忘記了;中午自習(xí)課紀(jì)律太亂，因?yàn)樵谛W(xué)從來(lái)不上午自習(xí)，而且學(xué)生自制力太差……

諸如此類(lèi)的問(wèn)題，我就有耐心的幫他們一個(gè)個(gè)來(lái)解決。作業(yè)問(wèn)題，開(kāi)班會(huì)強(qiáng)調(diào)N遍，然后我們幾個(gè)班主任商量了一下，給學(xué)生印發(fā)了作業(yè)檢查反饋表，讓學(xué)生每天把作業(yè)記在作業(yè)反饋表上，然后小組之間相互提醒;反饋表讓家長(zhǎng)檢查完作業(yè)后簽字;第二天，我親自挨個(gè)檢查作業(yè)及反饋表家長(zhǎng)簽字問(wèn)題;慢慢地……作業(yè)問(wèn)題步入正軌。大多數(shù)同學(xué)都能完成相關(guān)作業(yè)。甚至，有位家長(zhǎng)打電話告訴我說(shuō)，“我的孩子在小學(xué)從來(lái)不做作業(yè)，但是自從上初中以來(lái)都開(kāi)始做作業(yè)了。”

在其他的常規(guī)方面，在我的耐心、細(xì)心、熱心的管理及學(xué)生的配合下，基本都順上軌道了。我的感覺(jué)：累且快樂(lè)著。雖然累點(diǎn)，但是看著一張張?zhí)煺婵蓯?ài)的臉龐，我想付出這么多是值得的。

在日常班級(jí)管理中，我有兩個(gè)原則：“嚴(yán)”和“愛(ài)”。我認(rèn)識(shí)到：只有把嚴(yán)融入愛(ài)中、把愛(ài)融入嚴(yán)中，班級(jí)才能健康地發(fā)展。俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”;沒(méi)有嚴(yán)，班級(jí)就沒(méi)有規(guī)矩，沒(méi)有準(zhǔn)則，學(xué)生就會(huì)毫無(wú)約束感、自制力、自覺(jué)性，那整個(gè)班級(jí)就會(huì)使一盤(pán)散沙;沒(méi)有愛(ài)，學(xué)生感覺(jué)不到老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，體會(huì)不到班級(jí)的溫暖，那么，學(xué)生就會(huì)感到老師冷酷無(wú)情，就會(huì)和老師離心離德。

當(dāng)然，要處理好兩者之間的關(guān)系。不能對(duì)學(xué)生太溺愛(ài)，也不能太嚴(yán)格。嚴(yán)愛(ài)有度，才能使班級(jí)工作有條不紊，順利而行。如果一味地愛(ài)，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)使學(xué)生感到老師軟弱無(wú)能，管理不嚴(yán)，以致學(xué)生失去自我約束，甚至行動(dòng)隨便，紀(jì)律松散。所以愛(ài)是有條件、有限制的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有缺點(diǎn)，就應(yīng)及時(shí)批評(píng)指出，并給予改正的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的任何不良習(xí)慣，應(yīng)及時(shí)糾正，不能遷就，更不能撒手不管或放任自流。在當(dāng)今崇尚平等的新型師生關(guān)系的時(shí)代，如果只憑“嚴(yán)”來(lái)管理學(xué)生，學(xué)生也許會(huì)不理解而疏遠(yuǎn)老師。

所以，在班級(jí)管理中，教師應(yīng)當(dāng)將“嚴(yán)”與“愛(ài)”辨證地相結(jié)合。

老師的關(guān)愛(ài)是每一個(gè)孩子所期待的，教師應(yīng)該熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)孩子，主動(dòng)經(jīng)常彎下身與孩子溝通交流，愿意與孩子成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見(jiàn)，對(duì)自己所有的孩子一視同仁，樹(shù)立較高的威信。在孩子們的心中，一個(gè)富于愛(ài)心的老師遠(yuǎn)比一個(gè)知識(shí)淵博的老師更具老師的魅力。學(xué)生在得到關(guān)愛(ài)的同時(shí)，也會(huì)回報(bào)于老師以信任和感恩。

當(dāng)然，管理學(xué)生一定要嚴(yán)格，并且要做到嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方、嚴(yán)中求細(xì)。俗話說(shuō)，“嚴(yán)師出高徒”。育中的“嚴(yán)”有如下含義：對(duì)學(xué)生提出目標(biāo)要求的肯定性;對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為糾正的堅(jiān)決性;對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣糾正的持續(xù)性;對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求的嚴(yán)格性;對(duì)班級(jí)日常事務(wù)、師生關(guān)系處理的嚴(yán)肅性;對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的持久性;對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的原則性。嚴(yán)的前提是尊重學(xué)生、愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)要與科學(xué)的方法相結(jié)合，嚴(yán)要講究藝術(shù)性。

孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的歷程中，每一階段都難免走彎路，與成材相悖的事時(shí)有發(fā)生，我有責(zé)任不斷糾正其錯(cuò)誤，使之少走彎路。嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不嚴(yán)不松會(huì)變壞。沒(méi)有老師的嚴(yán)格要求，就會(huì)有許多兒童走上損害社會(huì)和集體利益的邪路。我們的任務(wù)不僅僅是教書(shū)，還要育人。

當(dāng)然，在班級(jí)管理中，班主任工作是一項(xiàng)艱苦的，也是具有挑戰(zhàn)性的工作，對(duì)學(xué)生的教育我們不能操之過(guò)急，而應(yīng)和風(fēng)細(xì)雨，循循善誘，注意捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定學(xué)生的成績(jī)和糾正缺點(diǎn)，給他們多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多花一點(diǎn)時(shí)間和精力，班主任工作就會(huì)做得更好，更出色。在學(xué)生成長(zhǎng)道路上，我會(huì)一直以“嚴(yán)”與“愛(ài)”相伴，讓他們健康快樂(lè)得長(zhǎng)大。我相信：我們的班級(jí)，在老師和同學(xué)們的共同努力下，會(huì)越來(lái)越好。前方的路還很長(zhǎng)，我們信心百倍，大步向前。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文明.如何加強(qiáng)班級(jí)管理[J].黑河教育，2019（12）：8-9.