高校思想政治理論課教學(xué)中實踐教學(xué)模式的探索與運用

王炳艷

摘要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，對人才的要求不斷提高，而這種提高不僅僅體現(xiàn)在知識能力上，更體現(xiàn)在學(xué)生思想道德素質(zhì)乃至哲學(xué)修養(yǎng)上。如何立德樹人、培養(yǎng)符合社會主義核心價值觀的新時代人才成為高校每一位教師必須面對的問題?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》作為高校思政必修課程，在學(xué)生德育中起到了不可替代的作用，本文聯(lián)系教學(xué)實踐闡述如何提高實踐教學(xué)質(zhì)量，使之更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際與學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：高校思政；實踐教學(xué)；開展策略

中圖分類號：G648文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0003-02

在新時代發(fā)展建設(shè)中，由于文化強國戰(zhàn)略的提出，高校思政教育工作成為思政教育建設(shè)重點，高校思政教師要積極響應(yīng)黨的號召，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想去鑄魂育人、立德樹人；積極貫徹落實黨的教育方針，認(rèn)真履行高校思政教育義務(wù)，為黨和國家培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。但現(xiàn)階段高校思政工作中仍存在一定的問題，如高校思政課程內(nèi)容與職業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)；思政課程缺乏專業(yè)性和地域特色；因此對高校課程創(chuàng)新整改迫在眉睫，學(xué)校和教師應(yīng)高度關(guān)注高校思政發(fā)展問題，針對其教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)行策略性探究，完善高校思政教育體系，規(guī)范高校思政教育課堂，實現(xiàn)科學(xué)合理有效的高校思政教育。從思政課實踐教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)手段與資源的選擇、教學(xué)評價機(jī)制的完善等細(xì)節(jié)化方面進(jìn)行創(chuàng)新都是比較有效的。

1.根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點確定思想政治課教學(xué)實踐目標(biāo)

雖然現(xiàn)行思政理論教材都為統(tǒng)一規(guī)定內(nèi)容，但是對于專業(yè)不同的學(xué)生來說，在將理論內(nèi)容應(yīng)用到實踐的過程中，對于學(xué)生自身提出的要求不同，教師在確立相對應(yīng)的實踐教學(xué)目標(biāo)時，也應(yīng)該考慮到不同學(xué)生的專業(yè)這一因素的影響，保證教學(xué)符合學(xué)生實際。為了深化思想政治教學(xué)過程中的實踐內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)⑾嚓P(guān)理論知識貫穿到自己的具體專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中，教師在確定實踐教學(xué)目標(biāo)時，首先要將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)要求納入到實踐教學(xué)目標(biāo)的確定過程中。大部分學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)主要為以后的工作奠定良好的基礎(chǔ)，而工作實踐也與其接受的知識性內(nèi)容相關(guān)，思想政治理論課程不僅能夠幫助學(xué)生確立正確的價值觀念，也能夠幫助他們在完成相對應(yīng)的實踐性內(nèi)容時提高自身的素養(yǎng)。學(xué)習(xí)思想政治課程要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識，同時將之運用到具體的實踐過程中，充分貫徹相關(guān)專業(yè)課程知識。學(xué)生的專業(yè)不同，其實踐內(nèi)容不同，在將思想政治理論課程進(jìn)行實際應(yīng)用時，具體的要求和方法也有差異，在考慮到學(xué)生專業(yè)課的基礎(chǔ)上，根據(jù)其專業(yè)特色進(jìn)行靈活調(diào)整與合理補充，采取相對應(yīng)的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容有側(cè)重，都可以大大提升教學(xué)質(zhì)量。

2.靈活選擇教學(xué)資源

由于思想政治理論實踐內(nèi)容的教學(xué)需要學(xué)生在對基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行深入了解的基礎(chǔ)上，付諸實踐，在教學(xué)資源的選擇過程中，教師要充分考慮到學(xué)生的實踐要求。由于目前的教學(xué)資源有很多，教材、網(wǎng)絡(luò)資源都是基礎(chǔ)性內(nèi)容，在將這部分內(nèi)容引入到具體的教學(xué)過程中，可以發(fā)揮不同的作用。在選擇教學(xué)資源時，除了對書本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的紹，讓學(xué)生了解教材中所講解的主要內(nèi)容以及重點知識，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的導(dǎo)學(xué)作用也可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及對于重點知識的了解程度。眾多社會熱點隨時發(fā)生，其中也有很多與思想政治理論知識相關(guān)的重要內(nèi)容，無論是國家大事，還是地區(qū)管理問題，其中或多或少都涉及到了思想政治基礎(chǔ)知識，而其管理過程或者相關(guān)時事熱點的處理都是將相關(guān)理論內(nèi)容進(jìn)行實際運用的具體實踐。在講解相關(guān)內(nèi)容時，對于網(wǎng)絡(luò)資源，教師要加以甄別，選擇那一部分針對性強、實用性強的資源，引入到具體的實踐類課程過程中，通過向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)講解與介紹，來增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識。因為實踐課程對學(xué)生的實踐能力要求很高，教師也可以借助靈活的教學(xué)資源來創(chuàng)設(shè)思想政治理論的應(yīng)用情境，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實踐。在具體的實踐過程中，學(xué)生不僅要學(xué)有所用，將理論知識與實踐過程有機(jī)結(jié)合，還要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，來促進(jìn)實踐任務(wù)的解決。這對于提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力以及實踐能力來說有較大的幫助，也是促進(jìn)學(xué)生水平提升的關(guān)鍵。

3.將理論講解與實踐緊密結(jié)合

實踐能有效檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果，同時也是重要的教學(xué)內(nèi)容之一。在高校思想政治理論教師施教過程中，基礎(chǔ)理論講解與實踐存在緊密聯(lián)系，尤其是實踐對于指導(dǎo)學(xué)生處理日常生活中常見的問題有著直接作用。在具體的組織實踐課程過程中，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不要僅僅把理論知識講解作為重點，由于實踐要求學(xué)生能夠獨自運用理論知識來指導(dǎo)實踐，教師應(yīng)該經(jīng)常創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的實踐問題與情境，讓學(xué)生主動參與，親身實踐。受到具體的教學(xué)條件限制，很多教師在實地展開教學(xué)中，僅僅通過多媒體來讓學(xué)生了解相對應(yīng)的實踐性內(nèi)容。雖然這種程度的教學(xué)活動可以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生完成半實踐活動，但是作為調(diào)動學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，該課程的教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課堂。根據(jù)實際教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)安排，教師可以組織學(xué)生參觀相關(guān)實物來增進(jìn)學(xué)生對于我國思想政治理論的形成與完善的認(rèn)識。將理論與實踐相結(jié)合，不僅僅是指在課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)的實踐情境，組織學(xué)生參與問題的思考與作答，還應(yīng)該將課程進(jìn)行適當(dāng)延伸。課外活動的組織即可以深化學(xué)生對于思想政治知識的認(rèn)識，也可以幫助學(xué)生進(jìn)一步付諸實踐。

4.利用“網(wǎng)絡(luò)虛擬”微平臺創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行互動交流

“微平臺”最大的特點就是具有極強的互動性，學(xué)生和學(xué)生以及師生之間都可以進(jìn)行實時互動。因此，在“微平臺”上創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情況，實現(xiàn)教師與學(xué)生同平臺活動交流，這樣能夠讓高校思政課實踐教學(xué)模式進(jìn)行有效的改革。問題情境是教學(xué)情境中常見的一種，在思政教學(xué)過程中可以使用“微平臺”向?qū)W生發(fā)起提問，提問一般可以在上課之前通過“微平臺”推送給學(xué)生，讓學(xué)生做好課前的準(zhǔn)備工作。在問題情境建設(shè)過程中，教師要對高校思政教材的重點進(jìn)行掌握，并且要遵循一定的啟發(fā)性與趣味性原則，在學(xué)生認(rèn)知和能力范圍之內(nèi)建設(shè)問題情境。比如當(dāng)前的大學(xué)生大都是90年，甚至還有00后的學(xué)生，所以教師要掌握整個年齡段學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，以學(xué)生喜聞樂見的方式提出相關(guān)問題。學(xué)生在“微平臺”上得到教師提出的問題之后，可以在課余時間找尋相關(guān)的答案，然后經(jīng)過微信平臺將自己的想法反饋給教師。通過這種方式可以節(jié)省課堂的時間，給予教師和學(xué)生更多交流探討的寶貴時間，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下掌握知識，教師也可以在學(xué)生的課堂表現(xiàn)中總結(jié)教學(xué)方式中的優(yōu)點和缺點。

5.以學(xué)生為課堂主體

在中國傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一向都是教師傳授知識，學(xué)生接受知識的現(xiàn)狀，這種教師主動、學(xué)生被動的教學(xué)模式儼然不適合當(dāng)今教學(xué)的發(fā)展。高校思政教學(xué)是學(xué)生思想品德教育和人生價值觀形成的重要載體與有效平臺，需要學(xué)生有飽滿的學(xué)習(xí)熱情和積極的參與度，只有扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)主體，才能真正體現(xiàn)高校思政課程的教學(xué)理念與辦學(xué)宗旨。學(xué)生能由之前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃蛹橙?，讓學(xué)生有充分的自由選擇權(quán)，尊重學(xué)生的選擇，改變學(xué)生的應(yīng)付心理，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)；教師也要引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐活動，只有在社會實踐中，知識才能得到發(fā)揮利用，學(xué)生才能獲得真正的成長與塑造，教師在學(xué)生成長過程中要積極給予學(xué)生鼓勵支持，共同聯(lián)手，實現(xiàn)高校思政實踐教學(xué)目標(biāo)，踐行高校思政教學(xué)意義。思想政治課程的實踐教學(xué)側(cè)重學(xué)生本身實踐能力的提高，關(guān)注學(xué)生作為課堂的主體地位尤為重要。結(jié)合學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)能力提升、理解能力增強的實際，教師可以給予學(xué)生一定的自主性，把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生完成知識點的講解與論述。積極引入翻轉(zhuǎn)課堂這一新式教學(xué)方法將對提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂效率大有裨益，同時也鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)掌握情況。由于思想政治內(nèi)容的理解需要學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷以及生活化體驗，將相關(guān)內(nèi)容融入到自己的思想觀念中，在與他人進(jìn)行交流或者將自己理解的內(nèi)容講解給他人的過程中，不同的想法、觀點相互碰撞，容易促進(jìn)問題的解決。讓學(xué)生自由表達(dá)觀念，并將自己的疑問與他人進(jìn)行交流，充分彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，是教學(xué)過程中的重點。

6.增強學(xué)生與教師之間的互動

新課改中提出，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而互動式教學(xué)正好體現(xiàn)了這一點，互動式教學(xué)中學(xué)生是主體，教師要對學(xué)生加以引導(dǎo)，在課堂中教師與學(xué)生進(jìn)行有效互動，并讓學(xué)生與是學(xué)生之間也進(jìn)行相關(guān)互動，通過互動讓學(xué)生感悟合作的美好，在互動過程中可以通過教師和學(xué)生提出的問題盡享研究、分析、探討并總結(jié)出相關(guān)結(jié)論。教師通過帶學(xué)生體會活動式教學(xué)來開發(fā)學(xué)生的思維，不僅可以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生探究合作精神，具有明顯的教學(xué)效果。在教學(xué)當(dāng)中，思政課是一門應(yīng)用型課程，所以與其它學(xué)科的教學(xué)方式不同，日常教學(xué)中要實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)活動的選取上，要著重開發(fā)學(xué)生的實踐動手能力，以此來培養(yǎng)學(xué)生對于問題自主解決的能力，最后要求教師要充分發(fā)揮主觀能動性，積極營造良好的教學(xué)環(huán)境來促進(jìn)教學(xué)，在課上應(yīng)多采用情景教學(xué)法，幫助學(xué)生解決實踐問題，使理論與實踐教學(xué)二者在教學(xué)中能夠互幫互助。

7.實現(xiàn)高校思政實踐教學(xué)評價體系多元化發(fā)展

教學(xué)評價對于衡量教學(xué)活動開展有效性具有重要作用，但在當(dāng)前高校思政教學(xué)中還存在諸多問題，如評價走過場、不科學(xué)、沒有針對學(xué)生個性及發(fā)展需求進(jìn)行定制化處理等。因此教師要充分發(fā)揮自身教學(xué)藝術(shù)，想方設(shè)法優(yōu)化教學(xué)評價體系。一是評價內(nèi)容要多元，不僅僅只針對學(xué)術(shù)期末考試及出勤率進(jìn)行打分，還要根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)提交、個性發(fā)展、實踐落實等多方面進(jìn)行評價，保證其客觀性。二是要對評價方法進(jìn)行合理完善，就目前而言，普遍使用的結(jié)構(gòu)性評價方法在發(fā)揮其準(zhǔn)確評價作用的同時，還具有容易忽略其他因素影響的弊端存在；對于非評價性軟件而言，其自身沒有固定框架，因此無法進(jìn)行準(zhǔn)確評價，但其在隨時調(diào)整評價指標(biāo)、有效實現(xiàn)實踐主體個體差異方面尚有可取之處，并能將非預(yù)期實踐結(jié)果納入評價范圍內(nèi)；三是對評價主體進(jìn)行增加，通過自評與互評有效結(jié)合的方式進(jìn)行思政實踐教學(xué)，學(xué)生不僅要對自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行反省，在客觀評價的基礎(chǔ)上，對自身思政實踐學(xué)習(xí)中的不足與優(yōu)勢有清晰的認(rèn)識與把握；同時也要對同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行認(rèn)真評價與總結(jié)，互相幫助，共同成長。

結(jié)語

總之，高校思政教學(xué)現(xiàn)狀亟待革新，在教學(xué)大方向的帶領(lǐng)下，高校可根據(jù)自身地域特色和文化特征進(jìn)行補充與調(diào)整，使高校思政教學(xué)發(fā)揮更大的價值，思政教師在教學(xué)中必須結(jié)合高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有所提升、學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)意識有所轉(zhuǎn)變的實際情況，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而發(fā)揮思想政治理論實踐課程的教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)生的理論聯(lián)系實踐能力，可以大大提高高校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與該門課程的教學(xué)作用。

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